李想

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，把小學(xué)語文教學(xué)與德育教育結(jié)合起來，不僅可以發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，還有利于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。本文首先對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與德育的整合意義進(jìn)行了闡述，其次就小學(xué)語文與德育的整合路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育滲透;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0079-02

引 言

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中整合德育教育對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。但是，小學(xué)生心智尚不成熟，在小學(xué)語文教育中滲透德育，教師必須采取循循善誘的手段。小學(xué)語文是一門重要的人文學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語文教材中的德育素材，以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為載體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教育中滲透德育的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，不僅能發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，還能豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，也有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展起到有力的促進(jìn)作用，其重要意義具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）對(duì)素質(zhì)教育的積極響應(yīng)

素質(zhì)教育是新時(shí)期教育的發(fā)展方向，可以打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的弊端。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，主張促進(jìn)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)能力與身心健康各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是教育的核心要旨之一，德育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，這也是每名教育工作者義不容辭的責(zé)任。在應(yīng)試教育背景下，教師普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而德育教育存在邊緣化的趨勢(shì)，這不利于學(xué)生樹立正確的品德觀念。部分教師未能有效引導(dǎo)小學(xué)生，導(dǎo)致小學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與品德發(fā)展不能同步進(jìn)行，部分小學(xué)生甚至養(yǎng)成了自私、孤傲、冷漠和不誠信等不良品德[1]。而語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，語文教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，把德育教育與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，受到德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)思想升華，在學(xué)習(xí)中逐漸形成熱愛生活、樂于助人、無私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教育和德育教育的共同發(fā)展，推動(dòng)德育與語文教育深度融合，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長

小學(xué)生心智尚不成熟，他們的思想很容易受到外部環(huán)境的影響。當(dāng)前，社會(huì)上的多元化思潮也對(duì)小學(xué)生的思想產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使小學(xué)生可以輕易地接觸到這些多元化的思潮。而小學(xué)生思想比較活躍，極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，進(jìn)而樹立錯(cuò)誤的思想觀念。而錯(cuò)誤的思想觀念一旦形成，就會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響，導(dǎo)致他們出現(xiàn)不良品行。少數(shù)小學(xué)生受到多元化思潮的影響，出現(xiàn)了暴戾、孤僻、自私、虛榮、拜金等嚴(yán)重的不良思想。因此，教師把德育教育與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，有利于學(xué)生健康心理和健全人格的形成，有助于小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

語文教材中豐富的素材對(duì)德育教育發(fā)揮著有力的促進(jìn)作用，促使學(xué)生在諸多德育元素中獲得不同的情感體驗(yàn)，如親情之愛、家國情懷等，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而推動(dòng)德育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育整合路徑分析

在實(shí)施德育的過程中，教師必須充分把握語文與德育教學(xué)的關(guān)系，充分利用小學(xué)語文教材中的德育元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定兩者的結(jié)合點(diǎn)

語文學(xué)科是一門典型的工具學(xué)科，是重要的溝通和交流工具，其中蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，因此，語文學(xué)科在德育教育方面優(yōu)勢(shì)明顯。在具體的教學(xué)中，教師可以針對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分運(yùn)用形象感染、情感熏陶、循環(huán)深化、潛移默化等方法，在語文教學(xué)中充分滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高他們的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使其通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解到生活中正確的行為準(zhǔn)則，受到正能量的影響，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)?！读x務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：為進(jìn)一步豐富德育教學(xué)內(nèi)容，德育課程教學(xué)必須與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起，并與學(xué)生和社會(huì)生活緊密結(jié)合，把靜態(tài)的教學(xué)與動(dòng)態(tài)的生活緊密結(jié)合起來[2]。品德學(xué)科和語文學(xué)科的內(nèi)容在德育教育方面是相通的，能夠融合在一起。教師只要深度挖掘語文教材，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能將兩者有效地整合起來，并收獲良好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)結(jié)合切入點(diǎn)

語文教材中的一些課文和品德教材的知識(shí)內(nèi)容有很多相似的地方，教師應(yīng)從中找到切入點(diǎn)，把兩者結(jié)合起來開展教學(xué)。例如，在教學(xué)《影子》這節(jié)課時(shí)，語文教師可以整合《品德與生活》教材中“影子的探索”的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)影子概念的認(rèn)識(shí)是模糊的，他們雖然知道影子這一現(xiàn)象，但對(duì)影子的變化及其蘊(yùn)含的規(guī)律缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。而教師可以充分利用其中蘊(yùn)含的德育元素，把兩門課程的德育內(nèi)容有效整合起來，設(shè)計(jì)出“影子和我捉迷藏”的活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容具體如下：（1）在現(xiàn)實(shí)中找一找影子;（2）思考影子是如何產(chǎn)生的;（3）互相交流一下自己的感受。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)影子有了切身的體驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說影子非常有趣，總是跟著我;有的說影子如同變魔術(shù)，粗細(xì)長短不停變化……教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影子的認(rèn)識(shí)，理解影子產(chǎn)生和變化中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，使學(xué)生體驗(yàn)到其中的情趣，并充分認(rèn)識(shí)到，原來影子如同一件藝術(shù)品，其中蘊(yùn)含著豐富的審美元素。教師還可以對(duì)影子中蘊(yùn)含的科學(xué)性與人文性進(jìn)行有機(jī)融合，喚起學(xué)生心底對(duì)藝術(shù)美的追求，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。