陶榮兵
摘 ?要:職業(yè)精神包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、道德品質(zhì)。思想政治課程與職業(yè)精神教育具有較高的契合度,二者都期望培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。因此,高職院校應探究學生職業(yè)精神融入思政教學的途徑,以推動高職教育積極發(fā)展和革新。本文分析職業(yè)精神教育內(nèi)容和學生職業(yè)精神融入高職思政課教學的意義,期望為職業(yè)精神融入高職思政課教學提供參考意見。
關鍵詞:職業(yè)精神;高職院校;思政課;教學
中圖分類號:G641 ? ?文獻標識碼:A ? ?文章編號:1673-7164(2021)28-0158-03
新時代,學生內(nèi)外兼修才能推動我國經(jīng)濟結構逐漸優(yōu)化和革新。雖然高職教育在發(fā)展過程中一直注重培養(yǎng)學生職業(yè)精神,但如何將思政課程與職業(yè)精神培養(yǎng)進行有機融合,一直是高職院校重點關注的問題。二者融合能有效形成高職院校辦學特色,促進職業(yè)教育積極發(fā)展,更能使高職教育達到新的高度。對傳統(tǒng)融合模式進行適當改革與優(yōu)化,能助力高職院校長遠發(fā)展。
一、職業(yè)精神教育內(nèi)容
職業(yè)精神教育包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能[1]。職業(yè)理想是學生所希望達到的職業(yè)成就高度,是高職學生樹立的目標,但高職學生不一定有能力達到這一高度。積極加強職業(yè)精神教育能使高職學生全面了解社會需求,更有利于學生未來達成職業(yè)理想。職業(yè)態(tài)度將決定學生最終發(fā)展結果,良好的職業(yè)態(tài)度是好的開端。職業(yè)精神教育會引導學生樹立正確的人生態(tài)度,能讓學生將命運掌握在自己手中。職業(yè)責任是指學生在工作過程中需要承擔的責任,具備責任意識的從業(yè)者更容易受到信賴,也更容易取得成功。職業(yè)技能是學生的立身之本,更是職業(yè)院校的立身之本。
二、學生職業(yè)精神融入高職思政課教學的意義
(一)提升思政教育實效性
思政教育與職業(yè)精神教育息息相關,二者融合可相輔相成,共同進步。強化職業(yè)精神教育能使學生在思政教育展開過程中,提升職業(yè)核心素養(yǎng),也能使學生在實踐中踐行思政理論[2]。職業(yè)精神教育屬于思政教育的載體。很多學生在思政教育學習時,不能正確認知思政魅力,認為思政理論“假、大、空”。將職業(yè)精神教育融入思政教育,能使學生在實踐中感受思政教育的特殊魅力,這能有效提升思政教育實效性,更能使高職院校學生職業(yè)核心素養(yǎng)增強,為其未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。高職院校在思政教育工作開展過程中,注重培養(yǎng)學生職業(yè)精神,能增強學生責任意識和愛國意識,為培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人奠定基礎。
(二)符合人才發(fā)展需要
互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們工作、生活、學習帶來諸多便利,但同時也帶來諸多挑戰(zhàn),如一些高職學生沉迷網(wǎng)絡。現(xiàn)階段社會就業(yè)競爭較大,沉迷網(wǎng)絡容易使其在成長過程中迷失。思政教育能引導學生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀,也能增強學生辨別能力[3]。將職業(yè)精神教育融入思政教育,可在理想信念教育中鍛煉學生吃苦耐勞精神,從而提升學生就業(yè)率。由此可見,職業(yè)精神教育與思政教育息息相關,二者融合能為學生成長提供全新契機,更能優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式,使思政教育脫離假大空狀態(tài),符合人才發(fā)展需要。
(三)契合社會發(fā)展需求
雖然高職學生多已成年,但這些學生尚未步入社會,其人生觀和價值觀都尚未成熟。這一階段,學生的生活閱歷和經(jīng)驗不足,很多學生不能自主認知職業(yè)結構。加強職業(yè)精神教育能增強學生責任意識和責任素養(yǎng),并使學生有能力抵御不良思想誘惑,確保學生向正確的方向不斷發(fā)展和進步。職業(yè)精神教育需要思政教育引領,由思政教育引領的職業(yè)精神教育,更注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng),也更關注學生道德品質(zhì)。二者融合能培養(yǎng)企業(yè)需要的時代新人。而高職思政教育和職業(yè)精神教育融合時,會針對性了解企業(yè)需求,積極培養(yǎng)應用型人才[4]。
三、學生職業(yè)精神融入高職思政課教學的實踐策略
(一)優(yōu)化教學理念,創(chuàng)新教學內(nèi)容
思政課教師作為一線教育工作者,只有具備較強的綜合素養(yǎng)及綜合能力,才能推動職業(yè)精神教育與思政教育的深入融合,突破原有教學思維壁壘,引導學生積極健康成長[5]。首先,思政課教師應積極提升自我,不斷與其他專業(yè)教師溝通和互動,二者有效互動既有利于大思政教育格局的構建,又能促進思政教育拓展,確保職業(yè)精神教育在思政教學中的全方位融入;其次,思政教師應積極關注學生就業(yè)狀況,如此可以對學生的就業(yè)規(guī)劃進行科學指導,還能根據(jù)社會發(fā)展趨勢,提升學生職業(yè)核心素養(yǎng);再次,高職院??煞e極與企業(yè)進行合作,共同優(yōu)化思政教學內(nèi)容,優(yōu)化思政教材能確?,F(xiàn)階段職業(yè)精神教育與思政教育的巧妙結合,也能對學生的職業(yè)道德精神進行針對性培養(yǎng),以提升學生社會適應力;最后,根據(jù)學生發(fā)展需要,打造個性化思政教學內(nèi)容,例如,教師可引導學生了解學校歷史、行業(yè)相關名人,并構建校友文化,使學生認知職業(yè)精神教育及政教育重要性,從而推動二者有機融合[6]。
(二)強化實踐教學,優(yōu)化考核方式
思政教育發(fā)展過程中,需優(yōu)化理論與實踐教學比例,以確保學生綜合全面成長[7]。首先,高校應引導學生在實踐過程中,踐行思政相關理論知識,以確保學生加強對思想政治內(nèi)容的全方位掌握,例如,學生社團組織志愿者活動,引導學生增強奉獻意識和責任意識,促進學生責任感提升;學生還可以在假期到專業(yè)相關企業(yè),進行實踐調(diào)查,實踐調(diào)查能使學生了解自身薄弱點,并進行針對性學習,也能使學生在企業(yè)中感受企業(yè)文化魅力,從而增強敬崗愛業(yè)精神。其次,教師可利用課堂教學環(huán)節(jié)與學生展開互動,通過互動了解學生個性特點,并為不同層次學生制定個性化培養(yǎng)方案,以確保增強學生理論知識掌握能力。最后,思政課教師可優(yōu)化傳統(tǒng)考核模式,在考核評價中融入學生日常學習狀況、課堂互動情況、出勤率、實踐課程完成情況等。教師將過程性評價及診斷性評價相融合能優(yōu)化評價結構,并在了解學生綜合素養(yǎng)時了解學生綜合能力,以確保學生在學習思政內(nèi)容時重視職業(yè)精神教育。例如,考核過程中可引導學生了解企業(yè)家,并分析其職業(yè)精神對其創(chuàng)業(yè)的影響。
(三)改進教學方法,豐富教學手段
信息化時代,高職思政教育只有借助信息技術改進教學方法,豐富教學手段,才能確保職業(yè)精神教育在思政教育中的全方位融入[8]。首先,構建線上教學平臺,線上教學平臺中應包括思政教育天地、職業(yè)核心素養(yǎng)培育天地。學生可根據(jù)發(fā)展需要,利用碎片化時間探究思政教育中存在的職業(yè)精神,并以此提升自主學習能力。思政教育和職業(yè)精神教育不能局限于課堂,應利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地向?qū)W生推送相關內(nèi)容,確保隱性教育與顯性教育相結合,從而保證學生綜合健康成長。其次,利用信息化手段,展開案例式教學、情景式教學、探究式教學、問題式教學,教師可根據(jù)學生特點選擇適當?shù)慕虒W模式和教學內(nèi)容。本文以案例教學法為例,教師可根據(jù)學生特點和解決問題的能力,為學生選擇與生活相近的案例,并引導學生分組探討和解決相關案例。分組學習能使學生提升團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力,更能使學生在探究過程中,拓展思維視野。教師在案例中巧妙融入職業(yè)精神教育,能使學生在探究中感受職業(yè)精神教育魅力。
(四)加強產(chǎn)教融合,優(yōu)化就業(yè)指導
產(chǎn)教融合是提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力,優(yōu)化就業(yè)指導的最佳手段。首先,高職教育在發(fā)展過程中,可將企業(yè)文化融入思想政治理論課。學生在學習思政教材時,了解企業(yè)文化,能有效認知企業(yè)魅力,并提升職業(yè)核心素養(yǎng)。例如,可將企業(yè)文化引進校園、引進課堂、融入校園文化,將企業(yè)文化融入思政教育全過程,使學生真正感受企業(yè)工作崗位需要。學校和企業(yè)可合作構建實踐基地。學生在實踐基地實習過程中,能養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣,增加對專業(yè)的認同感和使命感,積極追求卓越和創(chuàng)新。其次,將就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃融入思政教育范圍。引導學生積極了解企業(yè)發(fā)展需要,幫助學生提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃,引導學生樹立正確價值觀和就業(yè)觀以及職業(yè)觀,使學生勇于奮斗,敢于到基層和艱苦的地方創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。學生必須認識到,學好本領是提升就業(yè)率,提升創(chuàng)業(yè)成功機會最佳途徑。
四、結語
高職院校致力于思政課程與職業(yè)精神融合,能提升學生就業(yè)競爭力,使學生不斷增強適應社會的能力。新時代背景下,學生不僅要有較強的運用能力,還要樂于奉獻、樂于協(xié)作,才能滿足社會發(fā)展需求,助力企業(yè)發(fā)展和革新。思政教育和職業(yè)精神教育融合過程中,需要政府、學校、企業(yè)、家庭等共同合作,以促進教育合力形成,推動學生積極發(fā)展。
參考文獻:
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(薦稿人:王恒平,南京鐵道職業(yè)技術學院副教授)
(責任編輯:淳潔)