陶榮兵

摘 ?要：職業(yè)精神包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、道德品質(zhì)。思想政治課程與職業(yè)精神教育具有較高的契合度，二者都期望培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)探究學(xué)生職業(yè)精神融入思政教學(xué)的途徑，以推動高職教育積極發(fā)展和革新。本文分析職業(yè)精神教育內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)的意義，期望為職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;高職院校;思政課;教學(xué)

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）28-0158-03

新時代，學(xué)生內(nèi)外兼修才能推動我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化和革新。雖然高職教育在發(fā)展過程中一直注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，但如何將思政課程與職業(yè)精神培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，一直是高職院校重點關(guān)注的問題。二者融合能有效形成高職院校辦學(xué)特色，促進(jìn)職業(yè)教育積極發(fā)展，更能使高職教育達(dá)到新的高度。對傳統(tǒng)融合模式進(jìn)行適當(dāng)改革與優(yōu)化，能助力高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、職業(yè)精神教育內(nèi)容

職業(yè)精神教育包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能[1]。職業(yè)理想是學(xué)生所希望達(dá)到的職業(yè)成就高度，是高職學(xué)生樹立的目標(biāo)，但高職學(xué)生不一定有能力達(dá)到這一高度。積極加強(qiáng)職業(yè)精神教育能使高職學(xué)生全面了解社會需求，更有利于學(xué)生未來達(dá)成職業(yè)理想。職業(yè)態(tài)度將決定學(xué)生最終發(fā)展結(jié)果，良好的職業(yè)態(tài)度是好的開端。職業(yè)精神教育會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，能讓學(xué)生將命運掌握在自己手中。職業(yè)責(zé)任是指學(xué)生在工作過程中需要承擔(dān)的責(zé)任，具備責(zé)任意識的從業(yè)者更容易受到信賴，也更容易取得成功。職業(yè)技能是學(xué)生的立身之本，更是職業(yè)院校的立身之本。

二、學(xué)生職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)的意義

（一）提升思政教育實效性

思政教育與職業(yè)精神教育息息相關(guān)，二者融合可相輔相成，共同進(jìn)步。強(qiáng)化職業(yè)精神教育能使學(xué)生在思政教育展開過程中，提升職業(yè)核心素養(yǎng)，也能使學(xué)生在實踐中踐行思政理論[2]。職業(yè)精神教育屬于思政教育的載體。很多學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)時，不能正確認(rèn)知思政魅力，認(rèn)為思政理論“假、大、空”。將職業(yè)精神教育融入思政教育，能使學(xué)生在實踐中感受思政教育的特殊魅力，這能有效提升思政教育實效性，更能使高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)，為其未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職院校在思政教育工作開展過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，能增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識和愛國意識，為培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人奠定基礎(chǔ)。

（二）符合人才發(fā)展需要

互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們工作、生活、學(xué)習(xí)帶來諸多便利，但同時也帶來諸多挑戰(zhàn)，如一些高職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)階段社會就業(yè)競爭較大，沉迷網(wǎng)絡(luò)容易使其在成長過程中迷失。思政教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀，也能增強(qiáng)學(xué)生辨別能力[3]。將職業(yè)精神教育融入思政教育，可在理想信念教育中鍛煉學(xué)生吃苦耐勞精神，從而提升學(xué)生就業(yè)率。由此可見，職業(yè)精神教育與思政教育息息相關(guān)，二者融合能為學(xué)生成長提供全新契機(jī)，更能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，使思政教育脫離假大空狀態(tài)，符合人才發(fā)展需要。

（三）契合社會發(fā)展需求

雖然高職學(xué)生多已成年，但這些學(xué)生尚未步入社會，其人生觀和價值觀都尚未成熟。這一階段，學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗不足，很多學(xué)生不能自主認(rèn)知職業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)職業(yè)精神教育能增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識和責(zé)任素養(yǎng)，并使學(xué)生有能力抵御不良思想誘惑，確保學(xué)生向正確的方向不斷發(fā)展和進(jìn)步。職業(yè)精神教育需要思政教育引領(lǐng)，由思政教育引領(lǐng)的職業(yè)精神教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，也更關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)。二者融合能培養(yǎng)企業(yè)需要的時代新人。而高職思政教育和職業(yè)精神教育融合時，會針對性了解企業(yè)需求，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才[4]。

三、學(xué)生職業(yè)精神融入高職思政課教學(xué)的實踐策略

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

思政課教師作為一線教育工作者，只有具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)及綜合能力，才能推動職業(yè)精神教育與思政教育的深入融合，突破原有教學(xué)思維壁壘，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長[5]。首先，思政課教師應(yīng)積極提升自我，不斷與其他專業(yè)教師溝通和互動，二者有效互動既有利于大思政教育格局的構(gòu)建，又能促進(jìn)思政教育拓展，確保職業(yè)精神教育在思政教學(xué)中的全方位融入;其次，思政教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況，如此可以對學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，還能根據(jù)社會發(fā)展趨勢，提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng);再次，高職院?？煞e極與企業(yè)進(jìn)行合作，共同優(yōu)化思政教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化思政教材能確?，F(xiàn)階段職業(yè)精神教育與思政教育的巧妙結(jié)合，也能對學(xué)生的職業(yè)道德精神進(jìn)行針對性培養(yǎng)，以提升學(xué)生社會適應(yīng)力;最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，打造個性化思政教學(xué)內(nèi)容，例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校歷史、行業(yè)相關(guān)名人，并構(gòu)建校友文化，使學(xué)生認(rèn)知職業(yè)精神教育及政教育重要性，從而推動二者有機(jī)融合[6]。

（二）強(qiáng)化實踐教學(xué)，優(yōu)化考核方式

思政教育發(fā)展過程中，需優(yōu)化理論與實踐教學(xué)比例，以確保學(xué)生綜合全面成長[7]。首先，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中，踐行思政相關(guān)理論知識，以確保學(xué)生加強(qiáng)對思想政治內(nèi)容的全方位掌握，例如，學(xué)生社團(tuán)組織志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識和責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感提升;學(xué)生還可以在假期到專業(yè)相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行實踐調(diào)查，實踐調(diào)查能使學(xué)生了解自身薄弱點，并進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在企業(yè)中感受企業(yè)文化魅力，從而增強(qiáng)敬崗愛業(yè)精神。其次，教師可利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開互動，通過互動了解學(xué)生個性特點，并為不同層次學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案，以確保增強(qiáng)學(xué)生理論知識掌握能力。最后，思政課教師可優(yōu)化傳統(tǒng)考核模式，在考核評價中融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況、課堂互動情況、出勤率、實踐課程完成情況等。教師將過程性評價及診斷性評價相融合能優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)，并在了解學(xué)生綜合素養(yǎng)時了解學(xué)生綜合能力，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容時重視職業(yè)精神教育。例如，考核過程中可引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)家，并分析其職業(yè)精神對其創(chuàng)業(yè)的影響。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

信息化時代，高職思政教育只有借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，才能確保職業(yè)精神教育在思政教育中的全方位融入[8]。首先，構(gòu)建線上教學(xué)平臺，線上教學(xué)平臺中應(yīng)包括思政教育天地、職業(yè)核心素養(yǎng)培育天地。學(xué)生可根據(jù)發(fā)展需要，利用碎片化時間探究思政教育中存在的職業(yè)精神，并以此提升自主學(xué)習(xí)能力。思政教育和職業(yè)精神教育不能局限于課堂，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地向?qū)W生推送相關(guān)內(nèi)容，確保隱性教育與顯性教育相結(jié)合，從而保證學(xué)生綜合健康成長。其次，利用信息化手段，展開案例式教學(xué)、情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、問題式教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。本文以案例教學(xué)法為例，教師可根據(jù)學(xué)生特點和解決問題的能力，為學(xué)生選擇與生活相近的案例，并引導(dǎo)學(xué)生分組探討和解決相關(guān)案例。分組學(xué)習(xí)能使學(xué)生提升團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，更能使學(xué)生在探究過程中，拓展思維視野。教師在案例中巧妙融入職業(yè)精神教育，能使學(xué)生在探究中感受職業(yè)精神教育魅力。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)

產(chǎn)教融合是提升學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)的最佳手段。首先，高職教育在發(fā)展過程中，可將企業(yè)文化融入思想政治理論課。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教材時，了解企業(yè)文化，能有效認(rèn)知企業(yè)魅力，并提升職業(yè)核心素養(yǎng)。例如，可將企業(yè)文化引進(jìn)校園、引進(jìn)課堂、融入校園文化，將企業(yè)文化融入思政教育全過程，使學(xué)生真正感受企業(yè)工作崗位需要。學(xué)校和企業(yè)可合作構(gòu)建實踐基地。學(xué)生在實踐基地實習(xí)過程中，能養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，增加對專業(yè)的認(rèn)同感和使命感，積極追求卓越和創(chuàng)新。其次，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃融入思政教育范圍。引導(dǎo)學(xué)生積極了解企業(yè)發(fā)展需要，幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和就業(yè)觀以及職業(yè)觀，使學(xué)生勇于奮斗，敢于到基層和艱苦的地方創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。學(xué)生必須認(rèn)識到，學(xué)好本領(lǐng)是提升就業(yè)率，提升創(chuàng)業(yè)成功機(jī)會最佳途徑。

四、結(jié)語

高職院校致力于思政課程與職業(yè)精神融合，能提升學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生不斷增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。新時代背景下，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的運用能力，還要樂于奉獻(xiàn)、樂于協(xié)作，才能滿足社會發(fā)展需求，助力企業(yè)發(fā)展和革新。思政教育和職業(yè)精神教育融合過程中，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭等共同合作，以促進(jìn)教育合力形成，推動學(xué)生積極發(fā)展。

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[8] 劉青鋒. “工匠精神”視域下高校思政課教師素質(zhì)提升路徑探析[J]. 開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，40（09）：170-172.

（薦稿人：王恒平，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）