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        翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中體育教學(xué)的影響

        2021-09-26 15:05:54王云云
        教師博覽·科研版 2021年8期
        關(guān)鍵詞:初中體育體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

        王云云

        [摘 要] 借助于現(xiàn)代教學(xué)手段,利用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化初中體育教學(xué),應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前體育教學(xué)的基本選擇。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中體育教學(xué)效果影響的維度來看,有三個(gè)維度值得關(guān)注:翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生體育理論知識(shí)積累的影響,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生體育動(dòng)作技能掌握的影響,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生體育學(xué)科認(rèn)識(shí)的影響。

        [關(guān)鍵詞] 初中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué)

        初中體育教學(xué)所面臨的實(shí)際情況之一,在于體育學(xué)科的理論重要性與實(shí)際的重要性之間的差距。從理論的角度來看,作為傳統(tǒng)德、智、體、美、勞中的素養(yǎng)之一,體育學(xué)科的地位非常重要;從實(shí)際的角度來看,雖然說當(dāng)下的初中體育教學(xué)被納入了中考體系,但是這并沒有從根本上改變初中體育日常教學(xué)的現(xiàn)狀,只關(guān)注學(xué)生的體能測(cè)試數(shù)據(jù),而忽視學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的整體收獲,依然是當(dāng)前初中體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。要改變這樣的現(xiàn)狀,借助于現(xiàn)代教學(xué)手段,利用翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化初中體育教學(xué),應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前體育教學(xué)的基本選擇。然而,在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中還存在很多問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中,對(duì)其教育教學(xué)效果的評(píng)估非常重要,只有通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中體育教學(xué)效果影響的研究,評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中體育教學(xué)的積極影響,才能讓翻轉(zhuǎn)課堂與初中體育教學(xué)之間形成相互促進(jìn)的關(guān)系。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中體育教學(xué)效率的影響維度

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”和引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生在教師的教學(xué)之下接納新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的能力,對(duì)于體育學(xué)科而言,還有一個(gè)重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作技能。翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言的,顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),主張課前學(xué)生先學(xué)(如觀看視頻及運(yùn)用微課等),以完成自主學(xué)習(xí),然后在課堂上教師后教,又或者引導(dǎo)學(xué)生互相探討、內(nèi)化知識(shí)與拓展能力。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中體育教學(xué)效果影響的維度來看,筆者認(rèn)為有這樣幾個(gè)維度值得關(guān)注。

        (一)維度一:翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生體育理論知識(shí)積累的影響

        在很多情況下,大多數(shù)人都認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是體能的訓(xùn)練和技能的掌握,然而事實(shí)并非如此,初中生的體育學(xué)習(xí)首先是體育理論知識(shí)的積累,這些體育理論知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)或常識(shí)。無論是體育課堂上師生之間的交流,還是學(xué)生在體育課內(nèi)外進(jìn)行的相關(guān)交流,都是借助體育理論知識(shí)而進(jìn)行的。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用,可以賦予學(xué)生一個(gè)足夠?qū)掗煹淖灾鲗W(xué)習(xí)空間,在這個(gè)空間里學(xué)生既可運(yùn)用體育理論知識(shí),也可積累體育理論知識(shí)。

        (二)維度二:翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生體育動(dòng)作技能掌握的影響

        無論是傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí),還是體育中考的評(píng)價(jià),都使得初中體育教學(xué)的主要任務(wù)就是體能訓(xùn)練與技能掌握,而且前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是通過模仿來理解動(dòng)作技能的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用下,學(xué)生會(huì)通過自主學(xué)習(xí)先行生成對(duì)相關(guān)體育技能的理解,然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,將自己的理解與教師的教學(xué)進(jìn)行互動(dòng),因此從理論的角度來看,翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能。

        (三)維度三:翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中生體育學(xué)科認(rèn)識(shí)的影響

        在核心素養(yǎng)的背景之下,包括體育學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué),都需高度重視學(xué)科認(rèn)識(shí)。由于翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生足夠的先學(xué)空間,學(xué)生在這樣的空間里,可以積累對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí),同樣由于這種認(rèn)識(shí)是在學(xué)生自主累積的基礎(chǔ)上形成的,因此評(píng)價(jià)這個(gè)維度也顯得至關(guān)重要。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的意義及實(shí)踐

        將以上三個(gè)維度綜合起來,進(jìn)而理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中體育教學(xué)效果的影響,一般來講,可以得到這樣一些認(rèn)識(shí):首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠普遍被學(xué)生接受;其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的體育參與興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力;再次,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于體育教師來說,可以優(yōu)化教學(xué)理念和環(huán)境,提高教學(xué)效率和教學(xué)效果;最后,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī),且對(duì)其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也具有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

        比如,“投擲”既是初中體育日常教學(xué)的重要內(nèi)容,又是一些地方體育中考的重要組成部分。筆者在教學(xué)中梳理了多年來學(xué)生在這一項(xiàng)目中的成績(jī),同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練進(jìn)行了觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生而言,這都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。值得注意的是,無論教師怎樣示范,相當(dāng)一部分學(xué)生的投擲成績(jī)都很難得到明顯的提升。反之,觀察其中的少數(shù)成績(jī)有明顯提升的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們喜歡琢磨,能夠摸索到一套適合自己的訓(xùn)練方式??紤]到這一點(diǎn),筆者就嘗試借助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生的投擲成績(jī)。

        具體的教學(xué)方法是:通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,一方面借助于動(dòng)畫讓學(xué)生觀察正確的投擲動(dòng)作;另一方面拍攝投擲成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生的訓(xùn)練及其心得的視頻。在實(shí)際教學(xué)過程中,讓學(xué)生先觀看這些微視頻,實(shí)現(xiàn)先學(xué);其后教師再進(jìn)行教學(xué),這樣通過先學(xué)后教,就能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

        在評(píng)估這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用結(jié)果時(shí),筆者從前述三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。具體包括:對(duì)于體育理論知識(shí)的累積,可以在與學(xué)生的交流中評(píng)估學(xué)生對(duì)投擲動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與技巧的理論理解。事實(shí)證明,此處學(xué)生基本上可以分為兩種情況:一種情況是有明確的理論知識(shí)積累,他們能夠從投擲力度、投擲角度等分析如何提高自己的投擲成績(jī);另一種情況是學(xué)生雖然沒有明確的理論知識(shí)積累,但是他們能夠通過動(dòng)作或生活語言,反思如何提高投擲成績(jī)。

        對(duì)于動(dòng)作技能的把握,可以在觀察與測(cè)試中進(jìn)行評(píng)估。觀察主要是觀察學(xué)生的投擲過程(包括學(xué)生家長(zhǎng)拍的孩子訓(xùn)練的視頻),觀察他們的動(dòng)作技巧及判斷他們的投擲力度;測(cè)試主要是通過投擲成績(jī),引導(dǎo)師生共同關(guān)注學(xué)生的投擲技能,進(jìn)而形成判斷。

        在教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)以上三個(gè)維度的綜合,評(píng)估學(xué)生運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果,結(jié)果發(fā)現(xiàn):只要翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用得當(dāng),也就是充分尊重學(xué)生的主體地位,留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間,激活學(xué)生的自主意識(shí),那么學(xué)生就可以在先學(xué)的過程中生成許多有益的認(rèn)知,這種認(rèn)知既能為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ),又能提升學(xué)生的體育訓(xùn)練水平。

        三、結(jié)語

        從教學(xué)效果的角度研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用,應(yīng)當(dāng)說是抓住了根本,只有評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的結(jié)果,才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不流于形式。從理論的角度來看,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,為體育教學(xué)指明了方向,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化的整合。但其有無效果又或者效果的優(yōu)劣,依然取決于教師的運(yùn)用方式,抓住翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的三個(gè)維度,也就抓住了翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的關(guān)鍵,而抓住這個(gè)關(guān)鍵,就可以從過程與結(jié)果兩個(gè)層面更科學(xué)地運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,從而使其發(fā)揮促進(jìn)初中體育教學(xué)的作用。從另一個(gè)角度來看,評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中體育教學(xué)效果的影響,也是一種目標(biāo)導(dǎo)向的思路,這有利于提升體育教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]任遠(yuǎn)鋒,崔安心.基于微課的初中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(17):89-90.

        [2]武寶繪.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(34):112-113.

        [3]董偉.立足翻轉(zhuǎn)課堂,打造初中體育教學(xué)新模式[J].教學(xué)管理與教育研究,2019,4(13):89-90.

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