周靜

關(guān)鍵詞：科技館教育;教學(xué)設(shè)計(jì);開發(fā)思路

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，國內(nèi)的科技水平得到了深入的發(fā)展，在此社會(huì)情形之下為了確保學(xué)生可以高效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生能夠在社會(huì)發(fā)展收獲成就。學(xué)生所需要掌握的基本素養(yǎng)需不斷豐富，從而達(dá)到社會(huì)對于人才的需要。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提升迅猛，信息化技術(shù)推廣效率極高，各種應(yīng)用信息不斷增加。但對于應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，大部分的人并不明確，無法指導(dǎo)自己的人生觀、世界觀，而科學(xué)素養(yǎng)的完善有助于緩解上述問題的產(chǎn)生。在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程當(dāng)中，學(xué)校往往是第一單位，而科技館可起到相應(yīng)的社會(huì)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠得到身心素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

一、科技館教育概述

（一）科技館教育特征

與學(xué)校教育活動(dòng)相對比而言，科技館教育活動(dòng)并不是非正規(guī)教育，其與學(xué)校教育的穩(wěn)定性不同，科技館的教育對象并非確定的。在科技館中并不是利用課本進(jìn)行教學(xué)，而是利用展品資源。在科技館教育活動(dòng)中，枯燥的課本被生動(dòng)、直觀的展品所替代，科技館當(dāng)中展品所具有的基本特征表現(xiàn)的便是科技館教育特征。

科技館鼓勵(lì)參觀者自己操作，采用娛樂形式在一邊玩、一邊觀察、一邊思考，在玩樂的時(shí)候掌握其中的某項(xiàng)科學(xué)原理?？萍拣^的教育活動(dòng)和學(xué)校教育一樣進(jìn)行講解，其所表現(xiàn)特點(diǎn)主要有較強(qiáng)直觀性、形象性等特點(diǎn)?？萍拣^為了讓參觀學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，主要致力于為學(xué)生構(gòu)建有趣、真實(shí)的情境，創(chuàng)造科學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)條件、主動(dòng)權(quán)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，幫助知識(shí)的理解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)?？萍拣^當(dāng)中的學(xué)習(xí)并非教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式，而是學(xué)生可依據(jù)自己的發(fā)展需要及興趣選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式。

科技館當(dāng)中的展品所具有的特征，主要有科學(xué)性、趣味性、參與性、參與性等?？萍拣^現(xiàn)階段所具有的體驗(yàn)展品可模擬科技的實(shí)踐歷程，為學(xué)生營造出探究的情景，并體現(xiàn)了實(shí)踐中學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育模式。

（二）科技管教育相比學(xué)校教育的優(yōu)勢

科技館教育所具有的特征，主要有趣味性、體驗(yàn)性等，而這方面所具有的特征并非學(xué)校教育所能夠比擬的?？萍拣^的教育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)、激發(fā)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)技術(shù)、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思想及能力等。而學(xué)校教育活動(dòng)所具有的特點(diǎn)，主要有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等，可幫助學(xué)生系統(tǒng)性掌握基本知識(shí)與技能，而科技館可將枯燥的知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，可對學(xué)校教育當(dāng)中所存在的不足予以有效的彌補(bǔ)。

總的來說，學(xué)校與科技館在教育活動(dòng)方面相輔相成、互為補(bǔ)充，二者對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)均具有重要的意義。

（三）開展科技館教育活動(dòng)的意義

科技館教育活動(dòng)的開展主要以開放、自主探究的形式，對科技館科普作用、可持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)生素養(yǎng)等方面具有重要意義。

（1）有利于強(qiáng)化科技館的科普作用。科技館的主要功能是為社會(huì)大眾提供科普展覽、教育等，同時(shí)也是宣傳科學(xué)思想、精神的主要陣地。而其首要目標(biāo)便是發(fā)揮其科普作用，從而收獲相應(yīng)的社會(huì)效益，而各類科技館教育活動(dòng)的開展是能此項(xiàng)功能的重要形式。科技館開展教育活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中一定的科學(xué)知識(shí)，最為關(guān)鍵的是獲得科學(xué)思維及思路、培養(yǎng)興趣，這對培養(yǎng)祖國青少年科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。實(shí)踐證實(shí)，開展多樣化的教育活動(dòng)，受到眾多青少年、家長的喜愛，可進(jìn)一步發(fā)揮科技館自身所具有的科普作用。

（2）有利于保障科技館的可持續(xù)發(fā)展。對科技館的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，便是觀眾的接待數(shù)量。觀眾越多，則證實(shí)科技館的支持者數(shù)量非常之多。但大部分的科技館在剛開始的階段，客流量大、門庭若市，但在過后的一段時(shí)間之后，客流量便出現(xiàn)不斷地下降?，F(xiàn)階段，我國大部分的科技館所面臨的突出問題便是觀眾數(shù)量的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致科技館資源的浪費(fèi)。為了轉(zhuǎn)變這一情況，就需要深化并拓展科技館自身所具有的教育功能，展開各色各樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)校按時(shí)組織學(xué)生前往科技館開展階段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每次來到科技館都能夠有收獲，真正發(fā)現(xiàn)科技館當(dāng)中所具有的值得繼續(xù)探究的未知世界，進(jìn)而收獲真正有價(jià)值的社會(huì)效益，保障科技館可持續(xù)發(fā)展。

（3）有助于增強(qiáng)民眾科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)下，科技館的觀眾當(dāng)中，超過五成是18周歲以下的學(xué)生觀眾，在這當(dāng)中低于12歲的學(xué)生又在這個(gè)人群之中占有50%的比例。這表明青少年渴望追求越來越多的科學(xué)知識(shí)，而目前的學(xué)校教育無法對這種需求予以滿足，開展相關(guān)的教育活動(dòng)也因其不高的互動(dòng)性、趣味性等導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而科技館作為當(dāng)?shù)乜平滩块T所創(chuàng)辦的科普場館，其所具有的教育資源、儀器設(shè)備豐富且完善，在開展科學(xué)教育活動(dòng)方面具有顯著的條件優(yōu)勢，可有效處理學(xué)校課堂當(dāng)中無法處理的問題，幫助學(xué)生更好地提升其科學(xué)素養(yǎng)。

（四）我國科技館教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

雖說我國的科技館教育類型非常之多，通過國內(nèi)的科技館規(guī)模、展品規(guī)模等與國際著名科技館相比并不遜色，然而在開展教育活動(dòng)的水平等方面依據(jù)存在著巨大的差距。依據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，現(xiàn)階段國內(nèi)的科技館平均只進(jìn)行了2.1種活動(dòng)、0.73個(gè)項(xiàng)目，另外還有15%的場館并未進(jìn)行任何教育活動(dòng)及教育項(xiàng)目。在2020年我國科技館的總接待人數(shù)中，大約93.87%的觀眾參觀過展覽，而參與教育活動(dòng)的人數(shù)僅為6.13%，兩者之間的比例為15：1。這表明現(xiàn)階段國內(nèi)的科技館所開展的科普教育大部分依附于展品的陳列、展覽，科技館的教育活動(dòng)效果與影響力并沒有得到大部分人的接受。

另外，即使部分科技館已實(shí)施了部分教育活動(dòng)，然而目前很多科技館的教育水平普遍較低，單純的灌輸式教育所占比例較大。在已舉辦的科技館輔導(dǎo)員比賽中，即使是獲獎(jiǎng)的輔導(dǎo)員，也有觀眾反映：這樣的講解如同“演講”“背課文”一樣?？萍驾o導(dǎo)員僅僅是將展品當(dāng)中所暗含的知識(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給觀眾聽，而對于觀眾是不是可以接受知識(shí)、能夠接受多少、心理具有怎樣的疑問，這些均不在展品講解時(shí)的設(shè)計(jì)思路當(dāng)中。同時(shí)在此過程之中，觀眾并未展開積極地的自主探究活動(dòng)，一直都是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過程。這與應(yīng)試教育當(dāng)中所采用的“填鴨式”教學(xué)，并無本質(zhì)上的區(qū)別。