吳芳莉

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本，學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的鋪墊。情景教學(xué)是當(dāng)下教育行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)模式，他可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且通過(guò)情景互動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和默契程度，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)與日常生活相互聯(lián)系。因此，怎么樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中融合情景教學(xué)將是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂融合;情景教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之發(fā)生了改變。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣的重要階段，因此，小學(xué)教學(xué)就顯得格外的重要。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，在其當(dāng)中融入情景教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中融合情景教學(xué)的意義

1.1有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中融入情景教學(xué)可以有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情和興趣，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只是一味的按照課本知識(shí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)講解，讓學(xué)生通過(guò)課下練習(xí)來(lái)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)掌握。但是這種方式通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候就喪失興趣，積極程度不高，因此，伴隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┣榫叭诤系囊蛩?，這樣在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，提高他們的課堂注意力。

1.2有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平的判定標(biāo)準(zhǔn)主要就是學(xué)生的成績(jī)，但是這種判定方法并不能準(zhǔn)確的衡量出英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，它僅僅只是一個(gè)參考的依據(jù)。因此，在新課改的要求和發(fā)展下，教師將情景教學(xué)融合到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拉動(dòng)學(xué)生成績(jī)的快速增長(zhǎng)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)課堂融合情境教學(xué)的措施

2.1借助多媒體信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)下主流的一種教學(xué)設(shè)備，幾乎所有的學(xué)校都將其引入到其教學(xué)當(dāng)中。而情景教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式，主要是通過(guò)借助信息技術(shù)營(yíng)造出一種特殊的學(xué)習(xí)氛圍，能夠帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度提升，還可以將學(xué)生思維帶入到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以選取人教版pep小學(xué)英語(yǔ)教材中的三年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行舉例，在課本中有一節(jié)Welcome back to school！的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)先對(duì)我們的校園進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻的展示，讓學(xué)生能夠快速的了解和熟悉我們的校園，烘托出一定的校園氣氛，然后讓學(xué)生之間用英語(yǔ)相互進(jìn)行對(duì)話，讓他們表達(dá)一下返回校園的愉悅感，這樣不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還可以讓學(xué)生較快的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中來(lái)。

2.2定期舉辦英語(yǔ)角色扮演游戲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是引起學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師可以定期舉辦一場(chǎng)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)角色扮演的一種游戲，讓學(xué)生們通過(guò)不同角色的扮演對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行親子的演練，讓自己深入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和參透能力，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的主要特點(diǎn)就是理解能力差，注意力不集中，上課比較喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演的分工安排，讓學(xué)生們將自己置身其中，體驗(yàn)作者所表達(dá)的意思和情感。

例如，教師選擇采用人教版pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)中的一篇關(guān)于My family 的文章，這個(gè)課文主要是對(duì)我的家庭進(jìn)行一個(gè)描述，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)置不同的分工，讓學(xué)生分別進(jìn)行一個(gè)家庭人員結(jié)構(gòu)和家庭內(nèi)部的一個(gè)角色扮演，如父親、母親、兄妹等，然后按照課文讓他們相互之間進(jìn)行對(duì)話和描述，這樣不僅可以提高小學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的一個(gè)描述和表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有了一定的了解，從而提升自身英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)積累，并讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用

實(shí)踐是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用和遷移，通過(guò)實(shí)踐能讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確的運(yùn)用到生活當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師只是比較注重讓學(xué)生積累和學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用并不是很注重，因此常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

例如，教師可以采取人教版pep小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)中的一節(jié)關(guān)于At the zoo的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀動(dòng)物園，讓學(xué)生通過(guò)參觀動(dòng)物園來(lái)對(duì)自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行一個(gè)表達(dá)，并通過(guò)與其他同學(xué)之間的交流與分享，使得學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己在動(dòng)物園的所見(jiàn)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要是通過(guò)采用一些科學(xué)的情景教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中保持高效的注意力，并通過(guò)一些手段，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的一個(gè)理解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用變得更加靈活，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性。

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