李麗霞

摘要：小學(xué)英語課程教學(xué)中提出重視學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，特別是口語的練習(xí)，因此課堂中師生之間的有效提問和學(xué)生之間的相互提問是必不可少的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，提問的形式存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠進(jìn)行有效的口語練習(xí)，不能夠完全提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況能夠有效提問，致力于提高小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;增加學(xué)習(xí)動(dòng)力;深化知識(shí)印象;避免課堂沉悶

英語學(xué)科在如今的教學(xué)過程中教學(xué)地位越來越得到凸顯，這也是由于英語學(xué)科是一門語言性質(zhì)為主的學(xué)科，那么在學(xué)科教學(xué)過程中更加重視教師能夠有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在教學(xué)過程中借助于提問的形式，也是為了讓學(xué)生的注意力可以在課堂中更加集中，方便教師展開課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)于課堂回答問題的積極性，在課堂中能夠積極地參與其中，有效提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

一、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生相關(guān)的知識(shí)積累比較少，一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中不能夠及時(shí)地跟得上教師的教學(xué)進(jìn)程，逐漸就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。因此在提問的過程中，教師就需要充分重視好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生集中好注意力。小學(xué)生雖然說對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，但是當(dāng)課堂中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)保持在集中的狀態(tài)，方便教師教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“ Let's eat！”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，那么在這這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生重視一些基礎(chǔ)句型的掌握。比如一些食物的單詞表達(dá)形式以及句型內(nèi)容，比如“I'd like some…”“Can I have some…”等內(nèi)容，不僅僅需要讓學(xué)生熟練應(yīng)用，還需要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在具體的語境中如何使用正確的句型。因此課堂中通過提問教學(xué)形式，不僅僅能夠增加學(xué)生探討的動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生在課堂中有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過提問的形式，也能夠加強(qiáng)應(yīng)用句型的能力。

二、深化知識(shí)印象

英語學(xué)科的知識(shí)比較重視單詞以及一些基礎(chǔ)句型的掌握，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中需要對(duì)這些基礎(chǔ)的知識(shí)加強(qiáng)印象，在課后時(shí)可以及時(shí)地鞏固。因此小學(xué)英語在教學(xué)過程中更加重視教學(xué)方式的采取，那么課堂中為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，就需要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力有效思考。特別是在單詞的教授方面，教師可以先給學(xué)生示范引導(dǎo)學(xué)生跟讀，不斷提高學(xué)生單詞的熟練度。只有學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)的內(nèi)容提高印象，那么在記憶內(nèi)容時(shí)效果才會(huì)更好。

例如，在進(jìn)行“ Where is my car？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，那么教師在進(jìn)行講解的過程中，為了提高學(xué)生的知識(shí)印象。在教授知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行口語表達(dá)。在學(xué)習(xí)的過程中需要特別重視學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)方位詞的掌握程度，比如教師在課堂中可以隨意將粉筆擺放在講桌上，問學(xué)生粉筆在哪里，需要引導(dǎo)學(xué)生說出“The chalk is on the table”這句話，在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回答，也是為了讓學(xué)生將一些基礎(chǔ)的方位詞可以掌握牢固。同時(shí)也是為了通過這樣互問互答的形式，有效地幫助學(xué)生練習(xí)。

三、避免課堂沉悶

小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍必須非?；钴S，這樣學(xué)生在參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)進(jìn)一步提高知識(shí)的掌握程度。因此教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，為了避免課堂沉悶，教師在教學(xué)過程中就需要通過提問的形式，讓學(xué)生可以始終保持回答問題的狀態(tài)，并且在這個(gè)過程中也需要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生可以感受到課堂學(xué)習(xí)的自信心，這樣在課堂氛圍活躍方面具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行“ Colors”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，那么課堂中教師在給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)顏色內(nèi)容的講解時(shí)，主要可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和掌握更多顏色相關(guān)的單詞。課堂中就可以結(jié)合學(xué)生喜歡的顏色展開講解，教師可以問學(xué)生最喜歡的顏色是什么，并且讓學(xué)生思考一下自己喜歡顏色的英語單詞。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較少，那么可能一些學(xué)生喜歡的顏色不會(huì)用英語的形式進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師就可以及時(shí)的告訴學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，想要了解更多顏色單詞的表達(dá)形式。特別是一些不常見的顏色單詞，比如說粉色，黑色，棕色，以及紫色等，需要提高學(xué)生的單詞積累程度。

總而言之，英語學(xué)科的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)形式的采取，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師也需要根據(jù)英語學(xué)科的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中能夠不斷采取提問的形式，檢測學(xué)生的聽課情況，以及讓學(xué)生能夠在課堂中始終保持思考的狀態(tài)，提高學(xué)生的知識(shí)印象。小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)比較重視基礎(chǔ)掌握，那么只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么才能夠逐漸提升英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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