凌麗桂

摘要：信息技術給各行各業(yè)帶來了不一樣的震撼，教育行業(yè)也不例外，因為信息技術可以解決原有教學手段很難或根本解決不了的問題。對于數(shù)學學科而言，信息技術可以中和數(shù)學學科抽象、無味等缺點，讓“數(shù)字”也能綻放出不一樣的色彩。那么，小學數(shù)學課堂教學中，教師該如何利用信息化技術有效地改進教與學的方式，提高學生的學習興趣呢？本文將結合一些具體的案例來談談如何將信息技術與小學數(shù)學課堂教學進行有效實踐研究。

關鍵詞：信息技術教學;小學數(shù)學教學;教學實踐

前言：

隨著越來越多的學校都將信息技術和小學數(shù)學教學結合起來，教師的教學工作也在面臨新的挑戰(zhàn)。為了轉變教學模式，教師應當從學生特點的研究出發(fā)，準備更多有效的教學策略，根據(jù)信息技術環(huán)境開展教學實踐。

一、信息技術下融入生活元素

學來源于生活，教師教學時若設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，將生活元素融入數(shù)學知識中，認真選取能恰當體現(xiàn)教學內容的媒體，巧妙地在課堂中利用信息技術，就能讓學生的思維從形象思維過渡到抽象思維，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

例如，三年級下冊“小數(shù)的初步認識”一課，我運用多媒體創(chuàng)設一個搶紅包的活動：4人一個小組搶紅包，在屏幕上出示紅包的金額后可以開始搶紅包，1根手指表示1元，搶完的小組快速起立。我首先出示34元紅包，每個小組都能快速搶完。然后出示3.1元紅包，這時學生一臉茫然不知道怎么搶，有學生說：“3根手指可以表示3元，但我不知道剩下的部分是什么，沒法表示?！蔽医铏C問：“大家在生活中見過類似3.1的數(shù)字嗎？在哪里見過？”有的學生說在超市的貨架上見過，有的學生說在報紙上見過，還有的學生說在冰箱上見過用這種數(shù)表示溫度……學生都爭先恐后回答自己在生活中見過的小數(shù)。接著我讓學生試著給這種數(shù)取個名字，學生的興趣更加濃厚了。搶紅包引出的問題將整個課堂推向了高潮，接下來的學習任務同樣在信息技術的輔助下進行，利用生活中的事例讓學生學習數(shù)學，學習目標的完成就水到渠成。利用現(xiàn)代技術聯(lián)系生活中的數(shù)學進行教學，既突出了教學重點、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

二、利用信息技術，拓展教學內容

在小學數(shù)學教學過程中充分運用信息技術，教師可以把各種數(shù)學圖案、形象的圖形形象地展示給學生，并對教材上的教學內容進行拓展。

例如，在“長方形和正方形”一節(jié)課學習中，通過計算機和鼠標把這兩種不同的圖形展示在屏幕上，讓學生對圖形的特征以及形狀有一個直觀的認識，進而對不同的圖形做出判斷，學生辨認圖形的能力就會得到顯著提高。另外，可以適當?shù)貙滩膬热葑龀鲅由?，把平行四邊、菱形等四邊形的圖案也展示出來，引導學生學會辨識更多類型的圖形，增加課堂容量，學生對知識點的認識會更加深刻，對形狀各異的圖形的特征有了一個更全面的認知。

三、運用信息技術，實現(xiàn)個性教學

在當前素質教育的背景下，教師逐漸認識到明確學生主體地位的重要性和必要性。只有在日常教學中真正明確學生的主體地位，才能使其更好地理解數(shù)學知識。個性化教學指的就是教師能根據(jù)學生的學習能力、知識基礎等進行層次劃分，同時針對不同的學習采用不同的教學方法。

例如，我可在教學時運用Excel表格記錄學生每次測試的成績，在備注欄寫上近期學生的表現(xiàn)、學習特點等信息。在經(jīng)過一段時間的統(tǒng)計后，教師可將統(tǒng)計數(shù)據(jù)和信息輸入到SAPHANA數(shù)據(jù)分析軟件中，為每一個學生形成相應的分析報告。教師可利用這一分析報告完成學生層次的合理劃分，并在完成精準劃分后采用分層教學法、個性化教學法。利用這樣的方式，教師可更好地了解學生，也能幫助學生牢牢掌握數(shù)學知識，深化理解和認知，使其在原有層次上獲得更好的發(fā)展與提高。同時，教師還可充分利用信息技術，經(jīng)常性與學生進行溝通和交流，鼓勵學生有問題及時借助信息技術尋求幫助，實現(xiàn)個性化輔導教學。教師也可利用信息技術為學生布置層次化的在線測試、在線作業(yè)等。

四、基于分層進行習題練習，強化教學效率

小學數(shù)學教學中對于信息技術手段的應用要能基于學生自身的差異，開展相應的教育教學，根據(jù)不同的類型層次來設定練習題，以此更好地對知識進行鞏固，也能夠對知識進行靈活的應用。而在傳統(tǒng)的課堂練習當中，教師往往僅僅是利用課后作業(yè)批改的方式，來對學生知識掌握情況進行了解。運用信息技術手段的方式，可以讓教師能夠在線了解學生的學習情況，從而更好地引導學生進行下一步的學習。利用信息技術手段方式可以利用網(wǎng)絡的方式為學生搜尋不同的練習題，給予學生根據(jù)不同的層次來布置相應的練習題目，使得每個學生的能力都能夠在原有的基礎上有所提升，而學生也可以根據(jù)自身的能力水平選擇相應的習題，通過這種分層方式，使得每個層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提升，從而最大化提升教育教學效率，也為學生的后續(xù)學習奠定扎實的基礎。

結束語

總而言之，精準利用信息技術可以提高小學數(shù)學課堂教學的質量。教師要對信息技術的應用進行精準的研究，將之貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其輔助教與學的優(yōu)勢，讓教師的“教”和學生的“學”都更加輕松，從而全面提高小學數(shù)學課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]范育紅.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[J].智力，2021（02）

[2]唐平.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學[J].中小學電教（教學），2020（10）