包光輝 姜肖云 高曉宇 楊博曦

摘要：英語專業(yè)人才的培養(yǎng)作為中國大學(xué)本科教育的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)方法，培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標在很長的時間里一直是教育領(lǐng)域討論的重要話題之一。語言學(xué)習的特殊性使其在英語本科階段進行聽，說，讀，寫和翻譯這五項基本技能培養(yǎng)過程中不可能采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式方法。而結(jié)合獨立學(xué)院的學(xué)生特點，需要探索出一條適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生的英語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè);獨立學(xué)院;人才培養(yǎng)

一、獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為獨立學(xué)院的專業(yè)組成部分，獨立學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)體系一定會受到獨立學(xué)院的自身特征的影響，而當這種影響與語言學(xué)習的特點相結(jié)合時，會使獨立學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)在目前出現(xiàn)很多問題。首先，是在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定上。獨立學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大部分來源于其母體院校，或是在通過調(diào)研后沿用傳統(tǒng)國立高校的英語專業(yè)本科設(shè)置。這不僅是英語專業(yè)的基本模式，大部分獨立學(xué)院的大部分專業(yè)均進行著同樣的方式。這樣做的原因一方面是由于可以比較便捷的汲取到其他學(xué)院經(jīng)過長時間發(fā)展積累的經(jīng)驗，以迅速的填補獨立學(xué)院發(fā)展時間較短的弱點;另一方面，直接采用已經(jīng)成熟的人才培養(yǎng)體系，也有助于獨立學(xué)院通過國家教育部對學(xué)院專業(yè)的評估及學(xué)位授予能力。然而，就獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)的長期發(fā)展上來看，這樣做也會帶來許多問題。

第二是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的定位上。獨立學(xué)院的發(fā)展，結(jié)合其自身的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)，最適合進行應(yīng)用型，實踐性人才的培養(yǎng)，并且是作為教學(xué)型學(xué)校存在于高校競爭中。與大部分傳統(tǒng)國立高校培養(yǎng)研究性人才不同，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)將應(yīng)用與實踐放在首位。因此，若與傳統(tǒng)國立高校用一套培養(yǎng)方案，甚至用一套教材進行教學(xué)，肯定無法形成自身的專業(yè)應(yīng)用特色。

第三是在英語專業(yè)建設(shè)上。穩(wěn)定而持續(xù)發(fā)展的英語專業(yè)建設(shè)是保持其發(fā)展的重要基礎(chǔ)。獨立學(xué)院英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，往往由于過于專注社會的熱點行業(yè)，進而盲目的增開專業(yè)方向性課程以吸引招生。這樣的做法固然是由獨立學(xué)院的特點來決定的，但體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案甚至具體到課程設(shè)置上，往往會忽視學(xué)生的長期發(fā)展，甚至由于社會需求的變化過快而引起四年后的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

二、獨立學(xué)院英語人才培養(yǎng)模式分析

（一）培養(yǎng)語言技能階段

對于英語語言技能的培養(yǎng)，本科英語教學(xué)最本質(zhì)的目標要求，也是我國進行本科英語專業(yè)建設(shè)最初的主要內(nèi)容。其建設(shè)目標主要圍繞在學(xué)生對于英語語言聽，說，讀，寫和翻譯這五項基本技能上。就現(xiàn)階段而言，目前英語專業(yè)對于聽，說，讀，寫和翻譯五項基本技能的訓(xùn)練主要集中體現(xiàn)在課程設(shè)置上的前兩年，即專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計上。主要圍繞著英語五大基本技能而設(shè)置的基礎(chǔ)英語，英語聽力，英語口語，英語閱讀和英語寫作是專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容。同時輔助一些包括西方社會與文化和英美國家概況等文化類課程。隨著我國對英語專業(yè)人才的需求度不斷提高，單純的英語語言技能培養(yǎng)無法滿足社會的發(fā)展要求。從一方面講，大量的英語專業(yè)畢業(yè)生從語言駕馭的水平上只能滿足-般性的口譯和筆譯需求，對于真正有難度的專業(yè)性文字和材料的翻譯或是語言研究，不僅社會需求少，所需求的高標準會讓很多即使是英語專業(yè)的畢業(yè)生在不經(jīng)過進一步刻苦深造是很難達到的。另一方面，作為高考的考試模式的延續(xù)，無論是大學(xué)英語四六級還是英語專業(yè)四八級考試，都缺乏口語考試作為組成部分，大部分學(xué)生缺少應(yīng)用英語的能力。這使得“啞巴英語”的學(xué)習模式成了我國最典型的英語學(xué)習特征。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型人才階段

英語專業(yè)對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，適應(yīng)了英語專業(yè)在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展情況下求新求變的要求。隨著我國進入世界貿(mào)易組織，單純的英語專業(yè)技能型培養(yǎng)只能培養(yǎng)出作為交流傳播的中間個體，卻無法使學(xué)生對所從事的領(lǐng)域中除英語元素之外的知識有所了解。因此，英語專業(yè)進入復(fù)合型人才培養(yǎng)階段，實際上是從駕馭語言向駕馭知識方面進行邁進。從發(fā)展的過程上來看，我國分別形成了專業(yè)家外語，和外語加專業(yè)的兩種培養(yǎng)模式，英語專業(yè)作為后- -種模式的代表，其目的在于培養(yǎng)擁有高水平英語技能，同時又能掌握相關(guān)專業(yè)知識的獨當一面的人才。就現(xiàn)階段而言，英語專業(yè)對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語技能加專業(yè)方向課程設(shè)置上，即學(xué)生在經(jīng)歷前兩年的英語技能學(xué)習后，在此基礎(chǔ)上，從三年級開始有計劃的進行專業(yè)方向知識的了解，并盡量的開出雙語課程，使英語與所學(xué)專業(yè)方向進行融合。從目前本科英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置上看，除少數(shù)大學(xué)外，更多的英語專業(yè)均有商務(wù)方向，翻譯方向和科技應(yīng)用英語方向等。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才階段

英語專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展與改革離不開整個社會的發(fā)展要求，21世紀的國際化經(jīng)濟時代的到來，使得國家與國家之間的競爭，就是人才之間的競爭和民族創(chuàng)新能力的競爭。在新的時代要求下的英語專業(yè)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)該具備健全的心理素質(zhì)，與英語相關(guān)的復(fù)合知識構(gòu)架以及運用英語語言技能的高效實踐能力。更具體地說，創(chuàng)新型人才是指那些英語專業(yè)技能夯實、相關(guān)專業(yè)方向知識面寬廣，并同時具有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有較強的邏輯分析能力、批判性思辨能力和獨立的思考能力，能夠在自己從事的領(lǐng)域運用英語能力創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。從廣義上說，健全的心理素質(zhì)，具有內(nèi)在核心價值的知識架構(gòu)和熟練的英語語言實踐能力是創(chuàng)新型人才必須具備的。而扎實的英語語言基本功，綜合的知識結(jié)構(gòu)和廣闊的國際視野、較強的思辨能力和創(chuàng)造能力和能夠參與全球性的競爭與合作的能力與意識也同樣是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。本創(chuàng)新型的英語人才不僅能適應(yīng)社會的發(fā)展，而且能為社會的發(fā)展注入新的活力，甚至進而能真正推動社會的發(fā)展。這些特征使得英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置都要形成特色，建設(shè)更具應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

三、獨立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）構(gòu)建以文化導(dǎo)入為目標的培養(yǎng)機制

在英語教學(xué)過程中側(cè)重中西方文化差異探究的教學(xué)主線。通過文章的文化背景分析和文章解讀，以中西方文化差異為突破口，吸引學(xué)生對于不同文化差異的興趣，并且通過要求學(xué)生以組為單位，以某一文化差異的現(xiàn)象為話題進行研究和表述，同時通過教師課上的點評來規(guī)范和整理學(xué)生所搜集的知識。比如在講解英文具體例句的時候，可以將其與中文類似表述進行對比，并適當引入中西方高語境和低語境差異的講解，進而引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于西方海洋文化與東方大陸文化的發(fā)展演變，并以作業(yè)的形式要求學(xué)生用英語進行宣講。這樣的課堂組織不僅生動活潑，并且學(xué)生所消化的英語知識會更為扎實，也更加的生活化，符合獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

（二）豐富以激勵理論為內(nèi)容的培養(yǎng)方法

在對獨立學(xué)院學(xué)生的分析過程中，除了英語基礎(chǔ)之外，學(xué)生的學(xué)習自卑感到自信心的轉(zhuǎn)變是非常關(guān)鍵的因素。尤其對英語專業(yè)的學(xué)習來說，良好的自信心是駕馭語言文字和表達的前提，并直接影響著獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系設(shè)計環(huán)節(jié)是否能夠順利的完成。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，是指根據(jù)需求分析，在大學(xué)英語學(xué)習的初級階段灌輸學(xué)生強烈的競爭意識，用事實和數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習目標進行積極的正強化，使學(xué)生能夠相信在即將進行的學(xué)習生活中，可以重新用努力來證明自己。第二，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習意愿，是通過搭建培養(yǎng)體系的各種學(xué)習或競賽平臺，使學(xué)生在每一個階段都能擁有不同的學(xué)習目標，并能夠在經(jīng)歷所搭建的平臺上實現(xiàn)各自的學(xué)習目標。

（三）開發(fā)以英語實踐為載體的培養(yǎng)方式

以往的集中實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，學(xué)生實習的形式往往是采用學(xué)生自主尋找實習單位，撰寫實習報告，最后由教學(xué)單位的教師進行評閱，計算分數(shù)并授予學(xué)分?？墒?，這樣的過程并不能真正的督促學(xué)生走出校門，提前認識本專業(yè)在社會上的作用，或是將所學(xué)知識運用到實踐工作中，從而對未來的就業(yè)進行提前儲備。獨立學(xué)院英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該很好的把握住實習期間所提供出的延展性訓(xùn)練時間和空間，對實習的內(nèi)容進行突破創(chuàng)新，將英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)從具體內(nèi)容 上滲透到實習期間中。因此，以鍛煉學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力為目標，獨立學(xué)院的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以將每個階段的實習內(nèi)容與英語應(yīng)用技能相掛鉤。

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