莫昌想

摘要：思想道德觀與價值觀是一個人立身的根本，也是一個民族長久不敗的根本，少年是國家的根本與希望，他們的道德素養(yǎng)關(guān)乎著國家的未來，正如所說的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，而德育是教育體系中不可或缺的體系，教師在教學(xué)中應(yīng)該把德育放在首要位置，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生與當(dāng)前教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生接受啟蒙教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德價值觀，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中逐漸滲透德育是很有必要的。該論文作者將具體結(jié)合實(shí)例講述基于立德樹人背景下的小學(xué)語文德育教育滲透的分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語文;德育教育;滲透

引言：

小學(xué)語文是非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生的啟蒙教育有著重要作用，小學(xué)語文教材的內(nèi)容中包括很多基本的道德素養(yǎng)與品質(zhì)，本身語文是一門融合了很多感情和思想的學(xué)科，學(xué)生們可以在潛移默化的教學(xué)中無形增強(qiáng)自己的思想道德能力，提高自己的德育境界。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程不但要進(jìn)行知識上的教育，更要進(jìn)行行為品德上的教育、思想上的教育，教師應(yīng)該在小學(xué)語文教育的過程中逐步滲透德育教育，真正做到立德樹人。

一、立德樹人，規(guī)范行為

立德樹人即以德育為先，通過教育來感化人、塑造人、發(fā)展人。小學(xué)生正處于全方面發(fā)展的階段，但此時對事物沒有辨別是非的能力、缺乏豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，容易受到各種思想的干擾，因此德育工作中要滲透規(guī)范教育的內(nèi)容。通過規(guī)范學(xué)生的行為來使學(xué)生形成正常的價值觀，并且教師在教育中也要言傳身教，規(guī)范自己的行為，言傳身教。在小學(xué)語文的德育教育過程中，我們可以通過古詩詞或者一些名言進(jìn)行思想上的教育，但俗話說“思想上的巨人，行動上的矮子”，因此教師工作者一定要言傳身教，規(guī)范學(xué)生的行為，用自己的人格魅力去感化學(xué)生，從而真正做到立德樹人。

規(guī)范行為可以借助古詩詞的力量，比如可以將各種名句當(dāng)做自己的座右銘，或者將某個詩人或歷史名人當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣。比如岳飛精忠報國，是母親的諄諄教誨;孔子門下三千弟子各個品行出眾，由此我們可以看出教師潤物細(xì)無聲的感化力量。教師可開展一個活動，讓學(xué)生分享自己的榜樣，并講述自己從榜樣身上學(xué)到了什么，今后會如何去做，從而激勵學(xué)生積極進(jìn)取，朝著自己的榜樣前進(jìn)，做到在立德樹人的背景下滲透德育教育。

二、明確目標(biāo)，滲透教育

德育教育是語文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)明確德育教育的基本內(nèi)容及核心情感，并應(yīng)提前做好功課，明確每一單元、每一篇課文所體現(xiàn)的情感價值，并且在教學(xué)期間循序漸進(jìn)的進(jìn)行情感滲透，如通過背景滲透、品析句子以及朗讀課文來使學(xué)生體會到其中的情感，德育教育更要做到讓學(xué)生的情感與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感相結(jié)合，做到情感的互通，使學(xué)生能夠更好的體會到課文中的情感，從而了解到正確的情感價值觀和情感體驗(yàn)，做到育人、教人。

例如在學(xué)習(xí)一年級上學(xué)期的《憫農(nóng)》時，教師們首先要明確這首詩所要告訴學(xué)生們要節(jié)約糧食，珍惜勞動成果，明確了教學(xué)目標(biāo)后便要在教學(xué)中慢慢的滲透感情。首先教師可以通過播放一些以前食不飽、衣不暖以及農(nóng)民辛苦勞作的視頻并為學(xué)生們講解，使學(xué)生們深入體會到農(nóng)民的辛苦及糧食的來之不易。同時教師也應(yīng)該逐字逐句的解析，尤其是“日當(dāng)午”和“汗滴”應(yīng)著重解釋，使學(xué)生體會到勞動的辛苦，借此來教育學(xué)生要節(jié)約糧食，珍惜勞動成果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，真正做到教人、育人。

三、舉一反三，滲透延伸

教師在教學(xué)過程中一定要和學(xué)生進(jìn)行互動讓學(xué)生參與進(jìn)來，可通過讓學(xué)生大聲朗讀語文課文并采用小組討論的方法，讓學(xué)生參與到課堂中，增加學(xué)生對文章的興趣。同時教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該做到舉一反三，學(xué)習(xí)課文的過程中也應(yīng)該同學(xué)生講述類似的事例，讓學(xué)生們觸類旁通，將不同的事例找出相同之處，并仔細(xì)體會其中共同的感情特點(diǎn)。德育工作后也要加以延伸，在每一篇課文的學(xué)習(xí)后教師可以準(zhǔn)備問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生對人物的品格及情感有更深刻的認(rèn)識，并多開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生多接觸社會生活，并用具體的事例進(jìn)行教育，使學(xué)生獲得道德規(guī)范方面的情感熏陶。

在學(xué)習(xí)陸游的愛國詩篇《示兒》時，不能只是單純的為了講古詩而講古詩，在講解過程中可以穿插一些小故事來增加學(xué)生的興趣，引起情感共鳴。同時教師可以留一個寫對《示兒》感想的課后作業(yè)，并在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評，增進(jìn)學(xué)生對詩人愛國感情的深刻理解，也可以班級內(nèi)開展古詩詞小劇場活動，來表演當(dāng)時的情景，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生設(shè)身處地的體會到當(dāng)時詩人的心情，從而教育學(xué)生要熱愛祖國，時刻維護(hù)祖國的利益，以德育人。

總結(jié)：

教師的人格魅力和思想道德品質(zhì)對于學(xué)生具有一定的感召作用，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，進(jìn)行逐步的德育教育是非常重要的。滲透德育教育，不但要求教師明確教育目標(biāo)以及方向，更要做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生與語文學(xué)習(xí)中課文情感和價值觀相滲透結(jié)合，更要要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將學(xué)到的良好的習(xí)慣和品德運(yùn)用實(shí)踐到生活中，教師應(yīng)該以自身為榜樣，起到感召作用，真正做到基于立德樹人的背景下進(jìn)行小學(xué)語文德育教育的滲透。

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