伍定鳳

摘要：在小學(xué)啟蒙式教育中，不光要學(xué)習(xí)文化知識，同時(shí)也要在日常學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動手能力。對于數(shù)學(xué)而言，由于知識概念相對抽象，在教學(xué)中具有一點(diǎn)難度，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加契合如今的教學(xué)理念，需要教師在小學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)階段注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)概念;動手操作

小學(xué)階段是一個(gè)人智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的思維往往天馬行空，活潑好動，如果將學(xué)生的天性徹底禁錮是不利于學(xué)生發(fā)展的。而在課堂上融入實(shí)際動手操作有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。同時(shí)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特性，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合實(shí)際動手操作，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有益于數(shù)學(xué)教學(xué)，值得廣大數(shù)學(xué)教師重視。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，針對動手操作對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性進(jìn)行以下分析：

1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合動手操作易于引發(fā)學(xué)生興趣

對于數(shù)學(xué)這種難度較大的學(xué)科，如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 面對抽象的知識，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若想讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣作為引導(dǎo)是難以實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，對于年幼的小學(xué)生而言，空洞抽象的數(shù)學(xué)知識是難以理解的。因此，教師要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，將易于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)元素融入課堂，豐富課堂內(nèi)容。

在教學(xué)中結(jié)合動手實(shí)踐操作，是一種可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的文具、書本等在課桌上練習(xí)方位，將一個(gè)筆帽立在課桌中間作為中心，教師隨機(jī)說出方位，讓學(xué)生動手?jǐn)[放位置，如“數(shù)學(xué)書在筆帽的北面、練習(xí)本在筆帽的西北面”。教師也可以隨機(jī)選擇幾位同學(xué)在講臺上進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。對于小學(xué)生而言，由于天性好動，長時(shí)間保持一個(gè)坐姿認(rèn)真聽講是困難的，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生動起來能有效提高授課效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生動手參與到課堂練習(xí)時(shí)，同時(shí)也在積極發(fā)動大腦進(jìn)行思考，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)生中融入動手操作，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

對于小學(xué)生而言，動手能力也是體現(xiàn)其智慧的一種方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，將動手操作與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將原本難懂的數(shù)學(xué)概念變得簡單明了，將空洞的知識具體化。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”部分知識時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些糖果，之后寫下一個(gè)除法算式，如：“28÷2=？”，然后讓學(xué)生同桌之間展開討論，思考除法是怎樣的一種運(yùn)算方式，之后隨機(jī)提問并引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你有28顆糖果，現(xiàn)在需要你和同桌平分每個(gè)人可以分到幾顆糖果？”并讓學(xué)生上臺動手分糖果，在分糖果的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每次分出2顆糖果，分完糖果一共需要14次，這樣學(xué)生就能明白，除法就是將被除數(shù)按照除數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分組，可以分成幾個(gè)組，除法的答案就是幾，也即被除數(shù)中包含除數(shù)的個(gè)數(shù)，這樣實(shí)際的動手操作可以幫助學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)概念。之后教師可以將糖果作為積極回答問題學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生樂于參與課堂動手操作。

3、在授課過程中，可以利用動手操作活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)過程中會有較多的概念，為了讓學(xué)生能夠熱情主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在學(xué)習(xí)概念前，設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與的動手操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高授課效率。例如，在講述“質(zhì)量”的知識時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)對于質(zhì)量的教學(xué)要求是，能夠讓學(xué)生初步判斷物體的質(zhì)量，了解質(zhì)量的單位及單位換算等。為了讓學(xué)生更加深入的了解“質(zhì)量”這個(gè)抽象的概念，最好的方法就是讓學(xué)生實(shí)際動手，感受物體的質(zhì)量。在授課時(shí)教師可以事先準(zhǔn)備三個(gè)空塑料瓶，瓶子分別選擇一個(gè)容量較大的和兩個(gè)相同容量的小瓶子，讓學(xué)生將容量大的瓶子裝滿水，容量小的兩個(gè)瓶子分別裝滿沙子和水，讓學(xué)生猜哪一個(gè)瓶子的質(zhì)量更大。學(xué)生大多會覺得容量大的瓶子質(zhì)量一定大。這時(shí)教師拿出電子秤，讓學(xué)生親自動手將三個(gè)瓶子稱重，會發(fā)現(xiàn)小瓶沙子的質(zhì)量更重，大瓶水的質(zhì)量次之，小瓶水的質(zhì)量最小。這樣的現(xiàn)象對于剛剛接觸“質(zhì)量 ”這個(gè)概念的小學(xué)生而言是不可思議的。利用這樣的課堂動手操作活動，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高授課效率，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)啟蒙教育階段，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合動手操作，是有利于提高授課效率的，應(yīng)該得到教師們的重視。對于年齡較小的小學(xué)生而言，邏輯思維能力相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的過程中存在一定的難度，為了有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要小學(xué)教師積極開發(fā)和設(shè)計(jì)課堂動手環(huán)境，幫助學(xué)生在動手中掌握數(shù)學(xué)知識。

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