羅曉通

摘? ?要： 教育生態(tài)理論是人類為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，而將生態(tài)學思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學過程，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很重要的幫助。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段每一所高職院校教學改革的難點和重點，存在問題。對教育生態(tài)理論教育視角下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校課程當中改革的困境，提出教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與策略，對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質量起到幫助。

關鍵詞： 教育生態(tài)理論視角? ?高職院校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

我國從2016年開始，在各個高職院校當中都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其融入學分管理當中。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較其他發(fā)達國家還存在一定的距離，在教育理念、方法、目標等方面還存在一定的問題?；诖?，下面將對教育生態(tài)理論（Ecological Education）視角之下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析與研究。

一、教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與高速發(fā)展時代的特點相符合?，F(xiàn)階段我國已經走進了知識經濟時代，在知識經濟時代的大背景下，衍生出了一種新型教育觀念和形式，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目標是為社會培養(yǎng)出一批又一批綜合素質高、專業(yè)能力強的優(yōu)秀人才。有些學者認為此教育方法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，讓每一位高職院校的學生都具備能力上的自信、行動上的獨立，善于認識自己身上的閃光點，不盲從，能通過自己的觀點判斷一個問題，并有主動探索事物的欲望。與此同時，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊跟著時代發(fā)展的步伐，不斷革新與優(yōu)化教育的內涵。

（二）緩解了高職院校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。據(jù)有關調查了解，2018年全國畢業(yè)生已達到八百多萬，現(xiàn)階段高職畢業(yè)生占高校畢業(yè)生人數(shù)的二分之一，科學、合理地開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是處理好畢業(yè)生就業(yè)壓力的主要方法和途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)意教育實踐過程當中，能夠進一步幫助高職學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識，還能讓學生具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和較強的實踐動手能力，通過學生不斷的努力、鉆研，尋找到最適合自己的發(fā)展之路。

（三）高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的基本需求。時代在發(fā)展、科技在進步，伴隨著我國時代的高速發(fā)展，越來越多的科學技術應運而生，現(xiàn)階段科技創(chuàng)造力儼然已經成為提升我國綜合國力的主要內容，我們國家的創(chuàng)新事業(yè)需要更多的人才加入其中。習近平同志曾說：“中國日后必須要走創(chuàng)新驅動發(fā)展的道路，科學、合理地將新舊動能進行順利的轉換，只有這樣，我們國家才能進一步發(fā)展、壯大與富強?！比魏螄蚁胍@得健康、長期、有序的發(fā)展，都離不開創(chuàng)新二字，而想要創(chuàng)新，就離不開人才的幫助與支持。從另一個角度來說，人才就是創(chuàng)新活動的基礎與根本。任何國家、企業(yè)擁有了創(chuàng)新人才，就具備了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢與主動權。我國在全面展開創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的過程當中需要眾多有志青年主動、積極地加入創(chuàng)新大潮當中，并將自己的作用充分發(fā)揮出來。

二、對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學合理的了解與認知

（一）創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關系是緊密相連的。對高職院校中開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行認識與了解，是展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的基礎和根本。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系和密不可分的關系，需要將二者有機結合，才能為社會創(chuàng)造出更多的經濟效益，過程本身就充滿各種創(chuàng)新。因此，要破解創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育分離的問題，將二者有機融合。

（二）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有層次。高職院校對于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要有層次性和階段性，首先對于我們國家的基本國情和發(fā)展特點仔細地分析與研究，之后對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學、合理的認識與了解。從層次的角度來說，一方面要對學生進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，另一方面要有層次地對其進行分類型的培養(yǎng)。

站在系統(tǒng)培養(yǎng)的角度，以培養(yǎng)學生的綜合素質為基礎和前提，為學生未來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。如果從分類培養(yǎng)方面來看，要分層次、有針對性地提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與思想觀。在教育生態(tài)理論視角下，高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開與之相對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對于學生來說，應該有不同和與之相對應的教育課程。

三、教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中容易存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)、落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。自從高職院校設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)之后，一些老師常常將教學重點放在學生創(chuàng)業(yè)知識和技能的傳授上，忽視創(chuàng)新教育和專業(yè)教育融合的作用。此外，高職院校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，部分教師的積極性和熱情不高，再加上并未對學生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義，雖然鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，但是忽視創(chuàng)新教學，這樣錯誤的教學理念不利于學生全面發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。一些高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)效果并不理想。

（二）缺乏健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計、規(guī)劃、教學的方式方法、實踐操作、項目創(chuàng)業(yè)計劃方案設置等方面出現(xiàn)了一些問題，例如：缺乏完整性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、并未針對不同層次學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設置，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐平臺和具體的條件、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展順序混亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他高職院校的課程連接不緊密等。

（三）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊力量薄弱。由在校專業(yè)老師和輔導員共同組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的師資團隊，一方面在校教師團隊對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識充分了解得很少，同時，教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的豐富經驗，另一方面一些高職院校并沒有設置定時、定期的考核和淘汰制度，也沒有有計劃地對實施團隊進行培訓，導致教師團隊師資力量薄弱，不能更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿知識等。

四、教育生態(tài)理論視角之下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該遵循的基本原則

（一）將以人為本作為遵循的基礎，全面提高培養(yǎng)的質量和水平。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要向著全體全員參與的方向發(fā)展;面對具有專業(yè)性群體特色分類進行教育;高職院校要為學生構建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，讓學生將理論與實際相結合學習，推進高職院校學生全方位發(fā)展，真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標。

（二）堅持以問題為指導和目標，取長補短。高職院校要定時、定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大競賽，科學、合理地展開跨專業(yè)的實踐訓練，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質訓練，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入學分管理當中。

革新教學方法與模式，優(yōu)化與改革教學的主要內容，將教學、研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐真正融合，讓高職全體教師帶著學生共同進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、精神和意識。

五、教育生態(tài)理論視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與策略

（一）制定出健全、完善的人才培養(yǎng)方法，修訂人才培養(yǎng)計劃。現(xiàn)階段高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力與期望之間還有一定的距離，從側面反映出了高職院校人才培養(yǎng)方案存在一些不足與缺點，需要盡快制定出健全、完善的人才培養(yǎng)方法，修訂人才培養(yǎng)計劃。各高職院校要按照各企業(yè)用人要求和標準健全和修訂人才培養(yǎng)方法，緊緊跟隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容改革發(fā)展的腳步，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍與環(huán)境;定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學術研討大會;通過大量的分析與研究，探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價的有效方法;制定出創(chuàng)業(yè)教育反饋制度，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量和增強效果。

（二）制定出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容相對應的教學課程體系。要想緊緊跟隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的步伐，就必須構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程新體系。首先，人才培養(yǎng)目標與專業(yè)特色有機結合，設計出具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓專業(yè)教育創(chuàng)新教育相互配合、相互影響、相互促進。之后按照不同專業(yè)的特點和優(yōu)勢、人才培養(yǎng)的計劃、目標，對專業(yè)課程進行科學、合理的調整，將專業(yè)平臺作為基礎和根本，在教學內容上增加創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理知識等模塊。

其次，在高職院校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容時，要融入創(chuàng)新教育類課程開發(fā)，還要增加專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分融入學分管理當中，運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間的聯(lián)系，設計出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

最后，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制定考核方式的時候，要科學、合理運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢和特色，按照學生具體的學習情況與能力，采用分層次、分階段的方法實施教學，對學生進行多樣式評價、多元評價和綜合性的考核。還要主動、積極探索出新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育力學分互認與轉化模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育合二為一。

（三）企業(yè)要主動、積極、深入地參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐。高職院校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程當中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為基礎與核心，盡可能多地為學生提供更多的扶持條件。例如：運用高職院校的資源設計出集科研、教學、產業(yè)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，鼓勵更多的大學生在學校學習期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，主動走上校企合作道路，爭取所在區(qū)域內的中小企業(yè)、服務中心等機構的幫助與支持，充分地將自身的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地取得更大的成就。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊還可以與當?shù)仫L險投資機構、各個企業(yè)緊密合作，以最短的時間建設出完善的小型企業(yè)孵化器，為有志青年優(yōu)秀人才提供高效的創(chuàng)業(yè)團隊管理和資金的支持，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)意教育專業(yè)人才提供全方位的指導平臺，最終形成集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、模擬、實踐于一體的全新的教育指導方法。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學過程當中，絕對不可以出現(xiàn)與專業(yè)教育分離等問題，需要制定出健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與模式，并與專業(yè)課程科學、合理地融合與統(tǒng)一，在相輔相成當中完成高職院校的人才培養(yǎng)任務，最終形成課堂教學、自主學習、實踐、幫扶、指導、文化引領一條龍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。有利于高職院校創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)，進一步加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，真正實現(xiàn)高等職業(yè)院校教育的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。同時，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程當中，不要使用“滿堂灌、照本宣科”的傳統(tǒng)教學方法，要凸顯學生在課堂當中的地位，堅持以學生為主的教學理念和原則，運用啟發(fā)與指導的方式，讓學生主動、積極地參與學習，激發(fā)學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容的熱情，為學生營造出良好的學習環(huán)境與氛圍，為社會培養(yǎng)出一批又一批專業(yè)能力強、綜合素質高的優(yōu)質人才。

參考文獻：

[1]陳興.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的路徑探究[J].延邊教育學院學報，2019，33（05）：171-173，176.