田戈

摘? ?要： 全球化背景下不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流漸趨緊密，國(guó)際中文教育在語(yǔ)言交際、文化交流與文學(xué)鑒賞等方面發(fā)揮的作用及重要性日漸突出。從闡釋新時(shí)代國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型思路入手，針對(duì)當(dāng)前國(guó)際中文教育在體系建設(shè)、培養(yǎng)模式、資源配置與發(fā)展保障方面面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，圍繞立足全局視角統(tǒng)籌教育布局、面向全球建立多元培養(yǎng)模式、加快推動(dòng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、聚焦本土拓展特色發(fā)展路徑四個(gè)層面，探討加快推動(dòng)國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型的具體實(shí)施路徑，以為國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)策的研究提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際中文? ?教育轉(zhuǎn)型? ?人才培養(yǎng)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展引領(lǐng)了全球語(yǔ)言文化傳播格局的變革，賦予了國(guó)際中文教育專業(yè)全新使命。在此轉(zhuǎn)型關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，國(guó)際中文教育既要承擔(dān)起中外人民語(yǔ)言交際、文化交流的重要職能，又要秉持服務(wù)理念加快推動(dòng)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，聚焦體制機(jī)制、培養(yǎng)體系、師資建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展維度豐富專業(yè)內(nèi)涵，肩負(fù)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。如何推動(dòng)現(xiàn)代國(guó)際中文教育體系的建設(shè)成為當(dāng)前亟待探討的命題，研究該問(wèn)題對(duì)于新時(shí)代人類命運(yùn)共同體的建構(gòu)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型思路與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)型思路。

1.豐富服務(wù)內(nèi)涵

國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)歷由對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向漢語(yǔ)國(guó)際教育的過(guò)渡，在新時(shí)期迎來(lái)向國(guó)際中文教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型。在新時(shí)代背景下，國(guó)際中文教育專業(yè)的發(fā)展定位已不再局限于語(yǔ)言文化知識(shí)教學(xué)層面，要求積極承擔(dān)新時(shí)代賦予的使命擔(dān)當(dāng)，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為核心導(dǎo)向，持續(xù)豐富服務(wù)內(nèi)涵，為我國(guó)“一帶一路”倡議實(shí)施與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)重要力量[1]（3-13）。

2.轉(zhuǎn)變發(fā)展方式

在全球多元文化交流日漸緊密的形勢(shì)下，國(guó)際中文教育已實(shí)現(xiàn)外延式高速度發(fā)展。截至2020年末，全球各國(guó)家、地區(qū)的孔子學(xué)院建設(shè)數(shù)量達(dá)到541所，孔子課堂建設(shè)數(shù)量超過(guò)1170個(gè)[2]（137，147）。與此同時(shí)，在長(zhǎng)期粗放式規(guī)模擴(kuò)張的影響下，國(guó)際中文教育出現(xiàn)發(fā)展不平衡、資金資源配置不足、本土化發(fā)展滯后等問(wèn)題，要求在專業(yè)建設(shè)上積極調(diào)整自身發(fā)展方式，以內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展作為目標(biāo)，推動(dòng)現(xiàn)有教學(xué)模式朝向“中文+”轉(zhuǎn)型，配合本土化教學(xué)與智慧課堂建構(gòu)路徑的探索，更好地尋求國(guó)際中文教育的新時(shí)代發(fā)展路徑。

3.調(diào)整工作重心

國(guó)際中文教育作為一門獨(dú)立學(xué)科，以往工作重心停留在學(xué)科基礎(chǔ)理論與教學(xué)方法研究層面，新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展與文化交流等領(lǐng)域?qū)τ谌瞬排囵B(yǎng)提出多種需求，要求國(guó)際教育專業(yè)科學(xué)調(diào)整工作重心，在完善學(xué)科教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，秉持守正創(chuàng)新理念積極面向發(fā)展新趨勢(shì)，探索本土化、國(guó)際化發(fā)展出路，保證有效適應(yīng)國(guó)際教育市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，完善師資力量與配套學(xué)習(xí)資源支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)[3]（143，145）。

4.人才培養(yǎng)創(chuàng)新

在教育發(fā)展新常態(tài)下，原有單一語(yǔ)言人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)不同國(guó)家人民對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)需求，急需在供給側(cè)改革的指導(dǎo)下推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)更新，積極建構(gòu)復(fù)合型、高端中文人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，為海外國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文化交流提供“語(yǔ)言+專業(yè)”人才，培養(yǎng)出適應(yīng)跨文化交際需求的高端中文人才，為中國(guó)文化的深度研究培養(yǎng)學(xué)者型人才，從而為國(guó)學(xué)、中國(guó)文化的海外傳播及“一帶一路”倡議、人類命運(yùn)共同體建設(shè)提供智力支持[4]（4-9）。

（二）面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

1.缺乏健全教育體系

當(dāng)前全球范圍內(nèi)已有多國(guó)將中文列入教育體系中，但在教育質(zhì)量、保障機(jī)制上仍未實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，缺乏對(duì)教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)、師資力量短缺、專業(yè)能力無(wú)法得到保障，加之教育資源缺乏本土化改良，均對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升構(gòu)成一定的限制，不利于實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文教育的內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)。

2.人才培養(yǎng)定位不清

當(dāng)前國(guó)際中文教育在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏明確定位，普遍局限于以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育模式，課程設(shè)置與學(xué)科定位、專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一化，在對(duì)外人才輸送與對(duì)內(nèi)人才引進(jìn)上缺乏有效銜接平臺(tái)，難以有效服務(wù)于不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)、中外經(jīng)貿(mào)往來(lái)、語(yǔ)言文化交流等實(shí)際需求。

3.難以解決供需矛盾

國(guó)際中文教育長(zhǎng)期以來(lái)面臨質(zhì)量與數(shù)量、全球與區(qū)域、資源分配、供給與需求、線上與線下間的矛盾，近年來(lái)中文學(xué)習(xí)者低齡化趨勢(shì)日漸顯著，現(xiàn)有學(xué)科教材配置、師資建設(shè)呈現(xiàn)出短缺問(wèn)題，難以為海外學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源與服務(wù)，加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)在時(shí)空資源上分配不均，進(jìn)一步加劇教育層面的供需失衡問(wèn)題。

4.缺乏長(zhǎng)效發(fā)展保障

當(dāng)前國(guó)際中文教育的本土化發(fā)展受限問(wèn)題日漸突出，諸如教材編寫、師資投入、內(nèi)容設(shè)計(jì)、理念建構(gòu)等均有待進(jìn)一步加強(qiáng)本土化探索，幫助國(guó)際中文教育更好地融入世界各國(guó)教育體系中，為中國(guó)文化的傳播提供長(zhǎng)效支持。同時(shí)，現(xiàn)有國(guó)際中文教育機(jī)構(gòu)普遍面臨資金經(jīng)費(fèi)投入不足問(wèn)題，在學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性投資短缺，無(wú)法滿足世界各國(guó)學(xué)習(xí)者日漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要，為全球化背景下國(guó)際中文教育的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)一定難題。

二、加快推動(dòng)國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型的具體路徑

（一）立足全局視角統(tǒng)籌教育布局，完善制度體系建設(shè)。

一方面，國(guó)際中文教育應(yīng)立足于頂層設(shè)計(jì)維度進(jìn)行布局規(guī)劃，以現(xiàn)有孔子學(xué)院、高校專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育生態(tài)的改良，整合高等院校與教育機(jī)構(gòu)力量進(jìn)行資源共享及優(yōu)化配置，充分利用“一帶一路”倡議與地方政策建立教育共同體與合作機(jī)制，形成區(qū)域性中文傳播與交流平臺(tái)，并著力推動(dòng)中文教育融入世界各國(guó)教育體系中，編制中文教育發(fā)展規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)，為中文的全球化普及和通用奠定良好基礎(chǔ)。

另一方面，應(yīng)依托制度體系的建設(shè)強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)發(fā)展的外部支持。例如完善國(guó)際中文教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同國(guó)家的中文教育發(fā)展情況編制教材使用標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)資質(zhì)要求、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與考試綱要等文件，為教育實(shí)效性的發(fā)揮提供充足的資源支持。再如規(guī)范現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，以服務(wù)為核心導(dǎo)向?qū)嵭泄┙o方式的變革優(yōu)化，積極推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制，納入社會(huì)力量完善教育市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，基于優(yōu)勝劣汰原則實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源配置的優(yōu)化建設(shè)，為國(guó)際中文教育質(zhì)量的提高營(yíng)造良好發(fā)展業(yè)態(tài)。此外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全外部監(jiān)督機(jī)制，以教育質(zhì)量為核心確立質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依托指標(biāo)細(xì)化形成對(duì)教學(xué)成果的量化反饋，為辦學(xué)質(zhì)量的提高提供有效衡量工具。

（二）面向全球建立多元培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)專業(yè)人才。

一方面，應(yīng)積極構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，基于戰(zhàn)略高度與全局視角進(jìn)行人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的細(xì)化設(shè)計(jì)，結(jié)合自身辦學(xué)定位與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，立足于學(xué)科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展視角培養(yǎng)高層次漢語(yǔ)人才與高端中文人才、學(xué)術(shù)人才，借此為中文教育事業(yè)的國(guó)際化發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備，更好地助力海外國(guó)學(xué)、漢學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展。同時(shí)，需針對(duì)留學(xué)生的學(xué)歷教育體系進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，完善教學(xué)管理制度，在傳授基本語(yǔ)言知識(shí)、交流技巧的基礎(chǔ)上，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“一帶一路”倡議向留學(xué)生普及，借此拓寬中國(guó)文化國(guó)際化傳播的現(xiàn)實(shí)載體，進(jìn)一步擴(kuò)大中國(guó)文化的全球影響力。

另一方面，應(yīng)聚焦就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化國(guó)際中文教育服務(wù)職能的發(fā)揮，促使其更好地發(fā)揮服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能?；凇耙粠б宦贰背h與人類命運(yùn)共同體建設(shè)的指導(dǎo)，要求完善與創(chuàng)新國(guó)際中文教育人才培養(yǎng)機(jī)制，面向海外中文市場(chǎng)需要進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，確立“中文+職業(yè)技能”人才培養(yǎng)導(dǎo)向，與不同國(guó)家知名高校、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與中資企業(yè)建立密切合作關(guān)系，將產(chǎn)學(xué)研合作模式進(jìn)行異地遷移，著力培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展與文化交流傳播需要的應(yīng)用型、復(fù)合型職業(yè)人才，更好地為國(guó)際中文教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供智力支持。

（三）加快推動(dòng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化師資力量支持。

一方面，應(yīng)把握好當(dāng)前中文教育的低齡化趨勢(shì)，以此為機(jī)遇進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的深入挖掘，從頂層設(shè)計(jì)入手進(jìn)行教學(xué)綱要、教育理念、課程設(shè)置、教材編寫與考核機(jī)制的本土化調(diào)整，結(jié)合海外其他國(guó)家少年兒童的認(rèn)知發(fā)展特征進(jìn)行教育模式變革，例如實(shí)行漢語(yǔ)教材的分級(jí)設(shè)計(jì)，面向不同年齡段的兒童編制教學(xué)內(nèi)容，保證有效實(shí)現(xiàn)前端介入，幫助低齡少年兒童筑牢漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為后續(xù)高等教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好前提。

另一方面，強(qiáng)化國(guó)際中文教育領(lǐng)域的師資力量建設(shè)，針對(duì)現(xiàn)有教師人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，面向全球選拔高素質(zhì)、高學(xué)歷教師組建師資團(tuán)隊(duì)，在加強(qiáng)教師專業(yè)教學(xué)能力考核的基礎(chǔ)上，聚焦文學(xué)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等維度針對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，建立起學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，配合績(jī)效考核機(jī)制的建設(shè)發(fā)揮約束與監(jiān)督作用。還應(yīng)調(diào)配資源加大海外教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，充分調(diào)查了解不同國(guó)家地區(qū)的文化特色、社會(huì)環(huán)境與教育發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)教育水平協(xié)同提高。

（四）聚焦本土拓展特色發(fā)展路徑，全面推廣線上教學(xué)。

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已實(shí)現(xiàn)全球普及，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式已在國(guó)內(nèi)院校得到深入推廣，對(duì)此應(yīng)進(jìn)一步加快推動(dòng)國(guó)際中文教育的本土化、特色化、智慧化發(fā)展，以區(qū)位特征為著力點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)貿(mào)、旅游、中醫(yī)、物流等特色專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，并依托于產(chǎn)業(yè)鏈融合打造國(guó)際中文教育品牌，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段進(jìn)一步加快線上教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源建設(shè)，在寓教于樂(lè)中激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，編制個(gè)性化成長(zhǎng)方案，配合立體交互等模式的設(shè)計(jì)，更好地提高中文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)國(guó)際中文教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”使傳統(tǒng)教育模式發(fā)生深刻變革，國(guó)際中文教育立足于轉(zhuǎn)型新階段，應(yīng)以全球化視野樹立開(kāi)放性、包容性理念，積極面向國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，著力推動(dòng)教育布局、體系機(jī)制的完善建設(shè)，實(shí)行多元化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建構(gòu)，并強(qiáng)化師資力量與教育資源支持，推動(dòng)國(guó)際中文教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、現(xiàn)代化發(fā)展。

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