袁燕萍

摘 要：較強(qiáng)的英語讀寫能力已經(jīng)成為了人才素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得小學(xué)英語教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。為了更好提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加大讀寫結(jié)合教學(xué)方式的有效應(yīng)用將會(huì)成為推動(dòng)小學(xué)生英語素養(yǎng)提升的重要渠道。小組合作就成為了非常重要的一種教學(xué)方式。在具體實(shí)施過程當(dāng)中，受制于教師自身的水平和客觀環(huán)境影響。該種學(xué)習(xí)模式并沒有起到實(shí)際的效果，并不利于學(xué)生讀寫能力提高。本文將會(huì)對(duì)存在相關(guān)問題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)策略，為小組合作背景下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)水平提升提供有效的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：小組合作;讀寫結(jié)合;英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0169-02

【Abstract】Strong English reading and writing ability has become an important standard of talent quality，which makes English teaching in primary schools receive unprecedented attention. In order to improve the English learning ability of primary school students，increasing the effective application of the teaching method combining reading and writing will become an important channel to promote the improvement of primary school students English literacy. Teamwork has become a very important way of teaching. In the concrete implementation process，subject to the teachers own level and the objective environment. This learning mode has no practical effect and is not conducive to the improvement of students' reading and writing ability. This paper will analyze the existing problems and put forward improvement strategies to provide effective help and support for the improvement of primary school English reading and writing combined teaching level under the background of group cooperation.

【Keywords】Teamwork;Combine reading and writing;The English teaching

全面開展讀寫結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的。在過往的英語教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生表達(dá)能力較弱一直是小學(xué)英語教學(xué)中存在的重要問題。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是需要學(xué)生做到在實(shí)現(xiàn)熟讀英語單詞的同時(shí)，還要做到靈活的運(yùn)用英語知識(shí)。這對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力提高將會(huì)起到至關(guān)重要的影響，小組合作就成為了其中非常重要的一種教學(xué)策略。從現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來看，讀寫結(jié)合英語教學(xué)模式并沒有起到真正的作用。很多英語教師還是受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了追求課堂教學(xué)質(zhì)量，往往會(huì)忽視學(xué)生自身的英語交際能力。致使很多小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)單詞的認(rèn)讀，并不能夠做到語法的有效應(yīng)用，沒有辦法實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式也成為了一種形式，并沒有辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

1.小組合作下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（1）教師介入時(shí)機(jī)無法把握

小組合作下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)，教師的介入時(shí)機(jī)選擇是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生本身的認(rèn)知能力存在較大局限性，任何一個(gè)單詞的讀音都可能會(huì)使最終的探究效果產(chǎn)生巨大影響。因此，老師如果不能夠及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在問題解決上出現(xiàn)較大偏差，并不利于合作學(xué)習(xí)的成功。除此之外，在現(xiàn)有的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中。無法進(jìn)行有效的情景導(dǎo)入也是非常重要的問題。就現(xiàn)有的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式而言，很多教師并不能夠提出有效的教學(xué)思考問題，無法使學(xué)生進(jìn)入深入的思考階段。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，無法開展高效的自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于最終讀寫結(jié)合教學(xué)效果落實(shí)將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，并不利于小學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。例如，英語課上，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀熟悉了 tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin 等一系列動(dòng)物單詞后，采用小組合作學(xué)習(xí)來展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。組內(nèi)的成員，忘記了elephant/dolphin 等的英語發(fā)音，使小組合作學(xué)習(xí)陷入了停滯的狀態(tài)。成為了他們脫離小組合作學(xué)習(xí)的跳板，教室頓時(shí)議論紛紛，紀(jì)律混亂，小組合作學(xué)習(xí)也難以持續(xù)下去。

（2）學(xué)生的主體地位難以凸顯

就目前而言，在小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中。如何對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，將會(huì)成為教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)自身定位并不準(zhǔn)確，這和老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)知不到位是有非常大的原因的。很多老師往往會(huì)擔(dān)心，由于學(xué)習(xí)成績的下降會(huì)使學(xué)生無法適應(yīng)該種授課模式，在時(shí)間較長的情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)模式被逐漸棄用。之所以造成這樣認(rèn)知，是因?yàn)榻處煙o法實(shí)現(xiàn)對(duì)自身角色的精準(zhǔn)定位。就小組合作下的英語讀寫教學(xué)模式而言，學(xué)生的主體地位是非常重要的，任何小組活動(dòng)的展開都是需要依據(jù)學(xué)生本身情況而去進(jìn)行劃分。因此，如果學(xué)生的主體地位無法得到保證。就會(huì)使教師在自身角色定位時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。并沒有辦法改變過往當(dāng)堂灌的教學(xué)模式，無法做對(duì)于學(xué)生想法的全面尊重，最終導(dǎo)致小組合作效果不斷下降。這對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)是極為不利的，不僅僅不利于老師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的觀點(diǎn)交流，也不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣的提升。