董元貴 趙興娟

摘 要：由于學(xué)生及家長對初中地理課程的學(xué)習(xí)不夠重視，影響到后續(xù)學(xué)習(xí)的困難，因此認(rèn)真落實地初中理課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是一線初中地理教師不能推卸的責(zé)任。文章從培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、提高智力因素;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動非智力因素，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力三個方面提出了自己在日常課堂教學(xué)中實施的策略，以供奮斗在一線的同仁們參考，特別是一些具體教學(xué)方法，有很強(qiáng)的可操作性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0093-02

【Abstract】Since students and parents do not pay enough attention to the study of geography in junior middle schools，which leads to difficulties in subsequent learning，it is the responsibility of first-line middle school geography teachers to implement geography curriculum standards seriously，optimize geography classroom teaching and improve classroom teaching efficiency. This paper aims at cultivating students' sustainable learning ability and improving their intelligence。 To stimulate students' interest in learning and mobilize non-intellectual factors，and to cultivate students' innovation ability，the author puts forward his own strategies in daily classroom teaching for the reference of colleagues struggling in the front line，especially some specific teaching methods，which are highly operable。

【Keywords】Learning ability;Learning interest;Innovation ability

初中地理課程曾被學(xué)生、家長，當(dāng)作是副課可學(xué)不可學(xué)，但是初中階段的學(xué)習(xí)對高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)影響較大，甚至影響到高考。因此經(jīng)過一線調(diào)研之后，初中地理課標(biāo)被修訂，而且被列為中考會考課目，這給我們一線的地理教師帶來了挑戰(zhàn)，怎樣將地理課標(biāo)準(zhǔn)確把握并落實于課堂變成了我們的一項課題。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動非智力因素

（1）巧設(shè)開頭，導(dǎo)入新課。

地理課開頭的方法多種多樣，如提問式導(dǎo)入法、討論式導(dǎo)入法、圖表式導(dǎo)入法、典型事例導(dǎo)入法、調(diào)查導(dǎo)入法等等。無論采用何種導(dǎo)入法開頭，都要遵循兩個原則：一是導(dǎo)入的內(nèi)容必須與新舊知識相聯(lián)系，起到承上啟下的銜接作用;二是導(dǎo)入采用的方法必須能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）把握教材，聯(lián)系實際

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到：吃透教材，講授深入淺出，旁征博引、言簡意賅、風(fēng)趣易懂，密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生對熱點問題進(jìn)行評析。例如：在講授災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性時，給學(xué)生提供了2011年3月在日本發(fā)生“海嘯”的資料，讓學(xué)生分析討論，然后提問：海嘯是如何發(fā)生的？學(xué)生答：由地震引起的，在日本宮城縣以東太平洋海域發(fā)生了里氏8.9級地震，震源深度20公里。問：為什么該地區(qū)地震頻繁？答：位于太平洋板塊和亞歐板塊交接地帶。從而歸納出自然災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)性。這樣的講解既生動形象，又發(fā)人深省，不僅能引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情更好地領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生運用材料、分析材料的習(xí)慣和能力。

（3）教無定法，師生共情

要讓學(xué)生集中精力上好課，教師必須做到關(guān)注和欣賞學(xué)生與學(xué)生互動，給學(xué)生搭建自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，采取多種多樣形式教學(xué)?！氨鵁o常勢，水無常形，教無定法?！?我在上課時，有時采用邏輯推理形式;有時采用討論、自學(xué)形式;有時采用師生對話形式。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，隨時變換教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，使學(xué)生對地理這門課更有興趣、信心。

（4）教育發(fā)展，德育為先

新課標(biāo)要求幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。課堂教學(xué)中融入德育教育可激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。 比如教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容時，我講了這樣一段話：“我們不會忘記2010年發(fā)生在我國南方的洪澇災(zāi)害，許多家園被洪水吞沒，我們的同胞被激流奪走了生命，我們的戰(zhàn)士的抗洪中犧牲……殘酷的事實告誡我們：再不能將我們釀造的苦酒留給我們的后代，更不能走吃祖宗飯、斷子孫糧、走浪費資源和先污染后治理的路子了?！边@一段話，升華了“走可持續(xù)發(fā)展道路”的主題，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感召力和藝術(shù)魅力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教學(xué)的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考，不僅要傳授知識和技能，更重要的是要使學(xué)生具備科學(xué)的理念和科學(xué)的方法。在地理教學(xué)中，教師除了更新自己的教學(xué)觀念，努力提高自身的素養(yǎng)外，更重要的是立足課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。