關(guān)翠花

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越重視，并且教育部門也提出了很多新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以更加深刻地體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)在整體教育中的重要性。近些年來，小學(xué)教育也進(jìn)行了科學(xué)的教育體制改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，在最大程度上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活化教學(xué)可以使教學(xué)過程變得更加生動，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活化課堂;構(gòu)建策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0093-02

【Abstract】With the development of the times，people are paying more and more attention to elementary school mathematics teaching，and the education department has also proposed many new mathematics teaching methods，which can more profoundly reflect the importance of elementary school mathematics in overall education. In recent years，elementary education has also carried out scientific educational system reforms. The new curriculum standards clearly require that teaching be student-centered，to maximize students' interest in mathematics，and to give full play to students' autonomous learning ability. Life-oriented teaching is very suitable for elementary school mathematics teaching. Because of the age characteristics of primary school students，life-oriented teaching can make the teaching process more vivid and better attract students' attention.

【Keywords】Core literacy;Life-oriented classroom;Construction strategy;Primary school mathematics

培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課堂進(jìn)行課程改革的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能夠歸納成語言學(xué)習(xí)能力、文化品格的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個重要方面。培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生們正確的理解以及得體的使用數(shù)學(xué)語言。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，其中文化意識和生活意識該怎樣培養(yǎng)等等一些相關(guān)的問題值得每一位教師深思。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的思維邏輯性，再加上一些老師沒有及時對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生不能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在這一教學(xué)階段，假如教師沒有很科學(xué)的激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，那么就會在很大程度上降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。大多數(shù)的教師都沒有針對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，依然使用比較傳統(tǒng)的方式，這種單一化的教學(xué)方式對于學(xué)生們接受數(shù)學(xué)知識具有一定的阻礙，對于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同樣具有阻礙作用，而且很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到有效提升，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓數(shù)學(xué)課堂的效率達(dá)到最高，老師最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中存在的問題

（1）教師的教學(xué)缺少擴(kuò)展性，忽略了教材的整體性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)工具就是數(shù)學(xué)教材，但是比較完備的數(shù)學(xué)教學(xué)包括數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師們經(jīng)常進(jìn)行單一的教學(xué)，而這樣的教學(xué)對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識有一定的阻礙，作為教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不要將重點(diǎn)忽略掉，也不能錯過培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行思考和觀察。

（2）師資隊(duì)伍十分薄弱

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主體，要想進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那么就需要創(chuàng)建一支合格、專業(yè)過硬的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。但是，達(dá)到這一點(diǎn)卻很難，現(xiàn)在有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的實(shí)力和能力都很薄弱。甚至還有一些教師是為了解決學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)的燃眉之進(jìn)而導(dǎo)致部分的教師轉(zhuǎn)崗，這些教師的資質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)都達(dá)不到科學(xué)的要求，所以對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說會有很大的阻礙性。還有一些教師認(rèn)為自己的水平和經(jīng)驗(yàn)都高人一等，殊不知其教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，并沒有隨著時代的發(fā)展和教育部門的要求而改變，這樣的教學(xué)模式也是不科學(xué)的。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善

小學(xué)數(shù)學(xué)的的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案是否具有科學(xué)性將會直接的影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，最應(yīng)該注重的一點(diǎn)就是怎樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，才會推動小學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時還能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心和積極性。但是很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并不夠完善和科學(xué)，導(dǎo)致在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識沒有探究的欲望，甚至聽不進(jìn)去教師的講解，上課犯困等一些情況。歸根結(jié)底，都是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不具有吸引力，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。