蘇昌莉

摘 要：基于分析快樂與快樂的小小摩擦——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建。首先分析出當(dāng)前小學(xué)語文課堂主要存在學(xué)生注意力不集中;學(xué)生的參與不積極;師生之間的距離感三個(gè)問題。其次分析出通過創(chuàng)設(shè)語文情境，營造舒適課堂氛圍;拉近師生距離，消除學(xué)生恐懼心理;運(yùn)用游戲教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情三種構(gòu)建途徑，將原本枯燥、沉悶的課堂活起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的激發(fā)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文課堂;良好課堂氛圍;構(gòu)建方式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0081-02

【Abstract】Based on the analysis of the small friction between happiness and happiness -- the construction of a good classroom atmosphere of primary Chinese. Firstly，it analyzes the main problems of students' inattention in the current primary school Chinese classroom;Students' participation is not active;There are three problems about the sense of distance between teachers and students. Secondly，it analyzes how to create a comfortable classroom atmosphere by creating Chinese context;Close the distance between teachers and students，eliminate students' fear;The use of game teaching，ignite students' enthusiasm for learning three ways to build，the original boring，boring classroom alive，conducive to stimulate students' interest in learning and motivation，in order to enhance students' language ability and learning efficiency.

【Keywords】Chinese classroom;Good classroom atmosphere;Construction mode

由于當(dāng)前素質(zhì)教育的全面貫徹背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語文知識(shí)，還注重學(xué)生的多方面能力發(fā)展。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未發(fā)展成熟，且注意力容易分散，當(dāng)面對(duì)枯燥的語文知識(shí)時(shí)，無法提起興趣與積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，這就需要教師徹底告別傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)快樂與快樂的小小摩擦，為學(xué)生良好構(gòu)建的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的熱情高漲去更加有效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)效率的明顯提升。

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

在近幾年我國社會(huì)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，人們對(duì)教育和人才提出了更高的要求?？梢哉f，現(xiàn)代化形勢(shì)下的教育教學(xué)，更加注重以人為本的教育原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心，以便學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步及要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，就需要教師深化教育的改革，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式。

但是在目前的語文課堂上，教師習(xí)慣性對(duì)學(xué)生的灌輸式知識(shí)傳授，加之應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師只是一味注重學(xué)生的應(yīng)試能力和知識(shí)掌握程度，完全忽視學(xué)生的課堂主體地位，沒有重視學(xué)生的課堂感受與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生始終處于被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣一來，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)形成刻板的印象，認(rèn)為語文的枯燥乏味，久而久之產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒，在潛意識(shí)里不愛學(xué)習(xí)語文，最終造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績下降，反而語文教學(xué)的效果十分不理想。

2.小學(xué)語文課堂氛圍構(gòu)建存在的問題

（1）學(xué)生注意力不集中

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，會(huì)伴隨著整個(gè)義務(wù)教育階段。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中是目前存在的普遍問題之一。究其原因在于教師的教學(xué)模式過于單一、固化，從上課開始到結(jié)束，往往沒有任何的起伏，很多時(shí)候教師只是照本宣科的進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生自然就難以產(chǎn)生聽課的興趣，尤其是小學(xué)生，正處于好奇心強(qiáng)烈的階段，很容易被一切新鮮事物所吸引，從而學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題越來越多，比如竊竊私語、睡覺等等，而這樣教師就要加強(qiáng)課堂秩序的維持，久而久之惡性循環(huán)下去，造成語文課堂效率的低下。

（2）學(xué)生的參與不積極

對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，需要教師時(shí)刻秉持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主人，應(yīng)處于中心的地位。但是在實(shí)際的語文課堂上，教師往往會(huì)忽略這點(diǎn)，反而占據(jù)課堂的主導(dǎo)和中心，大多數(shù)情況下都是教師一直在講，學(xué)生被動(dòng)性的聽，直到教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容講完，認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。這樣致命的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度極低，加之沉悶的課堂氛圍，更加難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而造成小學(xué)語文課堂失去了應(yīng)有的活力與生命力。

（3）師生之間的距離感

在長期傳統(tǒng)文化和思想的影響下，我國的師生關(guān)系始終處于一個(gè)緊張的狀態(tài)。由于普遍上將教師與學(xué)生定位于上下級(jí)的關(guān)系，教師就好比一個(gè)放羊人，去趕著學(xué)生去學(xué)習(xí)，尤其在語文課堂上，教師過于嚴(yán)肅，面部表情十分凝重，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤便直接的批評(píng)、斥責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生從小就教師產(chǎn)生了一定的畏懼、恐懼，這樣具有距離感的師生關(guān)系，學(xué)生見到教師更多的時(shí)候就是避開走，從而很難在課堂上構(gòu)建出良好的課堂氛圍。