藍(lán)麗英

摘 要：對于小學(xué)生來說，讀寫能力和口語交際能力是其開展日常學(xué)習(xí)和活動的重要基礎(chǔ)，而閱讀能力則能夠?qū)ζ渥x寫能力和口語交際能力的提升產(chǎn)生重要影響，所以在開展小學(xué)語文教育教學(xué)工作時，必須注重學(xué)生閱讀能力的提升。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，開展小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的主要目的，在于促使學(xué)生體會閱讀的快樂，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以需要學(xué)生的家庭與學(xué)校方面共同發(fā)揮作用，以能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建起優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;閱讀教學(xué);家校共育;策略

【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0043-02

【Absrtact】 For primary school students，reading and writing ability and oral communication ability are the important basis for their daily study and activities，while reading ability can have an important impact on their reading and writing ability and oral communication ability. Therefore，we must pay attention to the improvement of students' reading ability. Under the background of the new curriculum standard，the main purpose of reading teaching in the lower grade of primary school is to promote students to realize the happiness of reading，to help students cultivate their interest in reading，and to develop good reading habits. Therefore，students need to play a role in family and school to create quality reading for students Atmosphere，so that students' reading ability can be continuously improved.

【Keywords】Lower grade of primary school;Reading teaching;Home-school education;Strategies

閱讀教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過開展閱讀教學(xué)，小學(xué)生能夠掌握更多的字、詞、句，并對更多形式的表達(dá)手法進(jìn)行了解。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展面臨著更高的要求，同時對小學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)越來越重要，也就需要對小學(xué)低年級閱讀教學(xué)予以充分的重視，采用優(yōu)質(zhì)的閱讀材料起到拓寬學(xué)生知識面和陶冶學(xué)生情操的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)對文學(xué)作品鑒賞的同時，還能夠不斷提升自身綜合素養(yǎng)。但是從實(shí)際上來看，閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，且若學(xué)生家長自身不重視閱讀，缺乏對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識，小學(xué)生在家庭中將難以有效完成閱讀任務(wù)，也就不利于小學(xué)生閱讀能力的顯著提升，所以，閱讀教學(xué)需要家校銜接，為學(xué)生在家中創(chuàng)建起閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)家校共育，從而提升小學(xué)生的閱讀興趣，并逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.家校共育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，主要目的之一，即為促使小學(xué)生的閱讀興趣得到提升，同時強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以此為基礎(chǔ)，將家校共育這一教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長雙方面對于學(xué)生的幫助、引導(dǎo)和監(jiān)督，有利于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，所以從總體上來看，在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育：1、能夠深化家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與，強(qiáng)化家長對于學(xué)生的關(guān)心，并采用科學(xué)合理的方式開展教育活動;2、有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，從而使教師可以將更多的精力應(yīng)用于學(xué)生閱讀能力的提升方面;3、有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識;4、拉近教師與家長之間的距離，以促使教師與家長進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出更加有效的教育作用。

2.小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育的策略

（1）提升小學(xué)生的家庭閱讀效率

家庭環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生的成長、發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以必須注重提升小學(xué)生的家庭教育水平，也就需要每一名家長都正視并重視閱讀教育工作，以能夠與教師進(jìn)行配合，為學(xué)生創(chuàng)建起良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

第一，為小學(xué)生創(chuàng)建起良好的閱讀氛圍。

家長可以為學(xué)生準(zhǔn)備能夠提升學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的趣味性產(chǎn)品，只要學(xué)生進(jìn)行簡單操作，即能夠隨時傾聽故事，以對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行初步培養(yǎng)。同時，家長可以為學(xué)生購買適合其進(jìn)行閱讀的書籍，并于家中的各個位置進(jìn)行放置，以創(chuàng)建起閱讀環(huán)境，使學(xué)生逐漸習(xí)慣生活中圖書的存在，并且，家長可以時常陪伴學(xué)生在圖書館中進(jìn)行閱讀或是逛書店，在此過程中，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在家長的陪伴下進(jìn)行閱讀也有利于拉近親子關(guān)系和保障學(xué)生的心理健康，從而增加學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的重視和喜愛，并提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

第二，家長以身作則。

“言傳身教”為家長對學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式，并且從實(shí)際上來看，家長“身教”的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“言傳”，所以教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生家長適當(dāng)調(diào)整工作、減少玩手機(jī)的時間，以能夠與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀。由此，不僅有利于為學(xué)生起到“身教”的榜樣作用，還能夠使家長的情緒得到放松;并且，家長可以嘗試對兒童繪本、兒童故事一類的圖書進(jìn)行閱讀，以增加家長與學(xué)生的共同語言，使親子之間能夠具有更多、更高效的交流;此外，家長還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對書籍內(nèi)容進(jìn)行思考和解讀，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮多元思維，同時也能夠?qū)畠?nèi)容具有更加深刻和全面的理解。以此為基礎(chǔ)，不僅家長能夠?qū)W(xué)生的思想、心理變化具有更加有效的了解，學(xué)生也能夠具有更加多元和開放的思維、觀點(diǎn)，從而縮減親子之間的距離，并提升學(xué)生的閱讀能力及綜合素養(yǎng)。