時(shí)鵬雷

摘 要：家庭教育自古以來(lái)就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，也受到了來(lái)自社會(huì)各方的高度重視。高質(zhì)量的家庭教育離不開有效的外部指導(dǎo)，學(xué)校就是其中的重要一環(huán)，有效的指導(dǎo)有利于保持家校一致性。目前中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)仍存在較多問題，本文通過(guò)分析現(xiàn)存問題，提出相關(guān)改進(jìn)策略，旨在提高教育水平，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;問題;改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0045-02

【Absrtact】 Family education has been the fine tradition of the Chinese nation since ancient times. With the development and progress of society，it has also been attached great importance to by all parties in society. High quality family education can not be separated from effective external guidance，school is an important part of it，effective guidance is conducive to maintaining home-school consistency. At present，there are still many problems in the guidance of family education in primary and secondary schools. Through analyzing the existing problems，this paper puts forward the relevant improvement strategies in order to improve the level of education and promote the all-round development of primary and middle school students.

【Keywords】Family education;Problems;Improvement strategies

當(dāng)下的家庭教育關(guān)注點(diǎn)主要集中于子女升學(xué)、課程學(xué)習(xí)上，忽視了品德教育與三觀的塑造，這在很大程度上偏離了立德樹人的基本要求。教育的效果取決于家校教育的一致性，由于家長(zhǎng)的素質(zhì)不盡相同，所以專業(yè)人士對(duì)其的指導(dǎo)對(duì)于保持家校教導(dǎo)的一致性至關(guān)重要。目前來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)就是最直接最有效的方式。

1.我國(guó)中小學(xué)家庭教育指導(dǎo)存在問題的原因分析

（1）學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系處理不當(dāng)

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中存在的最大問題就是部分教師以及學(xué)校不能正確的認(rèn)識(shí)與處理二者之間的關(guān)系，這使得教書育人的質(zhì)量大打折扣。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用，二者相互聯(lián)系、相輔相成，與此同時(shí)二者又有一定的差別，各有所長(zhǎng)各有所短。高效的教育離不開二者的有機(jī)融合，這是培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家庭教育是基礎(chǔ)、是保障，它既是一種啟蒙教育，也是伴隨學(xué)生終身的教育，其關(guān)注點(diǎn)集中于道德品質(zhì)、三觀塑造等方面;學(xué)校教育是延伸、是升華，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，關(guān)注德智體美勞的平衡發(fā)展，具有制度性、階段性等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的思想只關(guān)注到了學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)所在，而忽視了家庭的影響作用，這種思想認(rèn)為校園作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵途徑，只要做好校內(nèi)計(jì)劃明確、目的性強(qiáng)的教學(xué)工作就能夠保障學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量。久而久之就忽視掉了對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)，一些相關(guān)的活動(dòng)也流于形式化，為了完成任務(wù)而組織，忘記了家校合作育人的重要目的。

（2）現(xiàn)實(shí)因素阻礙了教育實(shí)踐的有效實(shí)施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，部分學(xué)校與教師已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)把握家校教育之間的關(guān)系了，但是功利化等現(xiàn)實(shí)因素的存在仍是阻礙其得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。在新課程改革的大背景之下，素質(zhì)教育得到廣泛的提倡，德智體美勞的全面發(fā)展逐漸成為家長(zhǎng)與教師關(guān)注的重點(diǎn)，但是這并未從根本上改變應(yīng)試教育的情況，這仍是無(wú)法回避的問題，升學(xué)情況仍是評(píng)價(jià)中小學(xué)教育的最關(guān)鍵的硬性指標(biāo)。所以盡管學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到家校教育的關(guān)系以及家庭對(duì)學(xué)生的熏陶作用，但是面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校以及家庭等多方面的升學(xué)壓力，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師不得不有所側(cè)重，將更多的時(shí)間精力放在學(xué)生的課程教學(xué)上，很少能騰出時(shí)間精力來(lái)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，通過(guò)家訪的形式來(lái)共同探討對(duì)于學(xué)生的管理指導(dǎo)等在當(dāng)前的大環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)。

（3）教師不具備較強(qiáng)的家庭教育指導(dǎo)能力

學(xué)校的教學(xué)工作與家庭的教育是完全不同的兩回事，有些教師熟練掌握關(guān)于課程教學(xué)的技巧與方法，但是家庭教育知識(shí)掌握相對(duì)薄弱，不具備完善的系統(tǒng)知識(shí)，也缺乏對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的能力。目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭教育已經(jīng)成為了教育學(xué)的一個(gè)重要分支，學(xué)校注重教書的過(guò)程，而家庭教育則更關(guān)注于育人的環(huán)節(jié)，它有規(guī)律可循但同時(shí)也相當(dāng)復(fù)雜，能高效完成學(xué)校工作并不意味著能夠有效的指導(dǎo)家庭教育。完備的家庭教育素養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)中小學(xué)老師提出的全新要求，目的是為了使其能夠有效的參與關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)工作，素養(yǎng)與能力的缺乏導(dǎo)致其難以擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)，工作的過(guò)程中往往事倍功半。在現(xiàn)階段關(guān)于教師的崗前培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于與之相關(guān)的理論知識(shí)涉及的較少，使老師從初始階段就缺乏指導(dǎo)家庭教育的相關(guān)意識(shí)，而在其入職后的繼續(xù)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于家庭教育理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也十分有限。因此，他們其中很大一部分人缺乏系統(tǒng)全面的家庭教育知識(shí)同時(shí)也缺乏這種意識(shí)，又由于能力的不足，直接導(dǎo)致家庭教育指導(dǎo)的效果差強(qiáng)人意。