魏玲

摘 要：幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，在兒童整個(gè)教育過(guò)程中，都發(fā)揮著重要的作用，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)水平。從核心能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，幼兒美術(shù)教育也是其中非常重要的一個(gè)部分，不僅可以對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以有效培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，幼兒美術(shù)教育和美術(shù)教育有著較大的差異，幼兒美術(shù)教育主要是要充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造能力，通過(guò)這種活動(dòng)有效提高他們觀察生活、創(chuàng)造生活的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;活動(dòng);創(chuàng)造性;能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.084

站在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度來(lái)看，應(yīng)該明白當(dāng)前國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的核心源于知識(shí)創(chuàng)新能力，如果國(guó)家的知識(shí)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，那么學(xué)生的知識(shí)水平就不高，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)也就無(wú)法得到快速發(fā)展，因此對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)家關(guān)注的主要內(nèi)容，也是科技興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略能夠順利進(jìn)行的一個(gè)重要前提，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)該開(kāi)始于學(xué)生的幼兒階段，而在幼兒階段應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，只有有效提高學(xué)生的美術(shù)教育質(zhì)量，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)教育正在不斷地推動(dòng)素質(zhì)教育的改革，而幼兒教育活動(dòng)也在解決各種問(wèn)題，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，我國(guó)的幼兒教育活動(dòng)和我國(guó)的整體教育活動(dòng)一樣，正在面臨著發(fā)展的轉(zhuǎn)型，無(wú)論是從教育史還是從教學(xué)模式上來(lái)看，都在從以往的發(fā)展過(guò)程中探索提高幼兒教育質(zhì)量的有效途徑，但是在這個(gè)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，面臨著很多困難需要解決，只有解決這些困難，才能確保美術(shù)教育能夠有效提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）忽視幼兒的內(nèi)在發(fā)展需要

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣才是促使他們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，興趣也是幼兒發(fā)現(xiàn)美、尋找美的一個(gè)有效途徑。我國(guó)在幼兒教育的發(fā)展綱要中明確指出，教育需要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的各種美好，并且在發(fā)現(xiàn)美好的這一過(guò)程中，還需要幼兒根據(jù)以前發(fā)現(xiàn)的美，自己主動(dòng)創(chuàng)造一些美，喜歡一些美，能夠在一個(gè)自由自在的空間中表達(dá)自己對(duì)于美的想法。有關(guān)教育綱要不僅指出了當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)在對(duì)幼兒創(chuàng)造能力表達(dá)培養(yǎng)方面存在的重要性，還關(guān)注了當(dāng)前幼兒教育的本質(zhì)特征。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，需要從幼兒的興趣角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行改革，尊重幼兒開(kāi)展活動(dòng)的需要，關(guān)注幼兒發(fā)展的需求，但是從當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中可以分析看出很多活動(dòng)并沒(méi)有真正從幼兒的角度出發(fā)，也沒(méi)有真正了解幼兒對(duì)于美術(shù)的需求，只是單純根據(jù)美術(shù)課本進(jìn)行教學(xué)，集中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的流程也是固定化的，教學(xué)的目標(biāo)統(tǒng)一開(kāi)展制定，因此教學(xué)根本無(wú)法起到應(yīng)有的作用。在缺乏個(gè)體差異性的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被這些活動(dòng)嚴(yán)重打壓，他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不斷下降，同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造性思維和想象能力的發(fā)展也受到了嚴(yán)重的阻礙，慢慢地消磨殆盡。

（二）忽視幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)屬性

幼兒是美術(shù)教育活動(dòng)的一個(gè)主體，教師無(wú)論開(kāi)展什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞著幼兒的需求進(jìn)行。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，以前的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位的形式已經(jīng)發(fā)生了改變，適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)，但是由于幼兒教學(xué)和其他階段的教學(xué)存在一定的差異，具有一定的特殊性，因此，在幼兒教學(xué)的課堂中，教師還是作為課堂的主體。

目前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師怎樣教，幼兒就怎樣學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，也非常普遍，正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，幼兒在整個(gè)空間中沒(méi)有進(jìn)行自由創(chuàng)作的環(huán)境，也沒(méi)有開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的積極性，因此逐漸成為一個(gè)固定的學(xué)習(xí)主體，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）忽視幼兒創(chuàng)作表達(dá)的需要

幼兒階段相對(duì)來(lái)說(shuō)是壓力比較小的階段，因此幼兒的想象力非常強(qiáng)，他們?cè)谧约旱沫h(huán)境中能夠開(kāi)展一些活動(dòng)，進(jìn)行自己獨(dú)特的思考，創(chuàng)造一些別人無(wú)法理解，也無(wú)法形成的內(nèi)容，每一個(gè)幼兒對(duì)于世界都有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，特別是藝術(shù)的世界，幼兒的領(lǐng)悟能力是天然的、非常強(qiáng)的。

因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程是他們非常期待的一個(gè)課程，但是在美術(shù)課程中，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)都是固定的，根本無(wú)法給幼兒的表達(dá)機(jī)制提供自由的條件，無(wú)論是理論知識(shí)的傳輸還是教師對(duì)于幼兒的理論知識(shí)的評(píng)價(jià)都是非常枯燥的，固定的創(chuàng)作空間讓幼兒受到了嚴(yán)重的限制，所以幼兒的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力遭受了嚴(yán)重的打擊，刻板、統(tǒng)一的理論化知識(shí)體系，無(wú)法激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力，除此以外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)化也使幼兒逐步喪失了進(jìn)行創(chuàng)作的熱情和主動(dòng)性，久而久之，幼兒的表達(dá)能力就會(huì)逐漸退化。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，總體來(lái)看還是非常豐富的，無(wú)論是視覺(jué)方面的沖突，還是繪畫(huà)中協(xié)作能力的發(fā)展都需要幼兒擁有極強(qiáng)的想象以及創(chuàng)新能力，只有這樣才能更好地完成美術(shù)作品的創(chuàng)造，在美術(shù)教育活動(dòng)中，如何對(duì)幼兒這方面的能力進(jìn)行引導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮作用才是教師最需要關(guān)注的內(nèi)容。

（一）從興趣出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)造性課堂

學(xué)生的興趣才是他們學(xué)習(xí)最好的教師，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一樣的，興趣就是幼兒創(chuàng)造力的催化劑，有利于激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，在美術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)方面，教師需要積極了解當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)情況，充分明確幼兒的生活現(xiàn)狀，聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際和比較熟悉的生活內(nèi)容展開(kāi)，進(jìn)而有效激發(fā)他們的想象能力。

對(duì)于幼兒的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，幼兒的創(chuàng)造性思維的來(lái)源在于他們天然的好奇心和求知方面的欲望，由于幼兒具有敏銳的感悟能力，所以幼兒只需要經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的指導(dǎo)就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生活中存在的美好，通過(guò)問(wèn)題作為幼兒發(fā)展的導(dǎo)向，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。