藍(lán)耀明

摘要：一篇課文就是一篇文質(zhì)兼美的佳作，特別是小學(xué)語文課本。解讀能力是語文基礎(chǔ)能力之一，小學(xué)語文課文就是讓學(xué)生通過每一件事、一句話等去感悟、理解作者的思想情感。每一個年齡段的學(xué)生，對課文閱讀理解也不一樣，每一個人都有自己的看法，因而，教師應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自主闊讀的思維和意識，進(jìn)而推進(jìn)語文水平的提升。那么，低年級的語文閱讀教學(xué)是如何開展的呢？需要教師研究月探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要明確閱讀教學(xué)提出了的要求，閱讀家教學(xué)的特點，研究閱讀教學(xué)的方式方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)的措施。小學(xué)語文是一門充滿思想性強(qiáng)的學(xué)科，是一門充滿人文精神的學(xué)科，是一門充滿智慧性的學(xué)科。當(dāng)前，在新課改的大背景中，教師教學(xué)必須全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也需要教師在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會討論，學(xué)會交流，學(xué)會積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

（一）課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。教師在進(jìn)行每一篇文章的講解之前，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是給教師上好這節(jié)課的關(guān)鍵。由于，小學(xué)生的年齡因素、個性差異等，往往有的教師就忽略這一點，沒有去研究課前如何提示小學(xué)生的預(yù)習(xí)，要研究課前預(yù)習(xí)要帶著“任務(wù)”去預(yù)習(xí)，比如有的是為了完成作業(yè)而布署預(yù)習(xí)，有的為了隨堂練習(xí)而布署預(yù)習(xí)，這種做法是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的。比如，人教版《索溪峪的“野”》，教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪些地方？第②自然段體現(xiàn)？“野”，第③自然段體現(xiàn)？“野”，第④自然段體現(xiàn)？“野”，第⑤自然段體現(xiàn)？“野”等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，去預(yù)習(xí)，學(xué)生在閱讀過程中就會帶著這些問題去思考去閱讀，在整個預(yù)習(xí)閱讀過程中，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，自然就養(yǎng)成自覺閱讀、自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）多形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。大家都知道，小學(xué)生的個性特點是比較活潑好動的，為此，教師在設(shè)計學(xué)生閱讀的時候，就要通過個人---小組---集體等方面的入手展開教學(xué)。這個過程是也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個過程，也是提高課堂教學(xué)效果的一個方法。比如教師在進(jìn)行《燈光》教學(xué)的時候，先由學(xué)生自己去閱讀，將自己不懂的字詞勾畫出來，并通過自己查閱，掌握這些字詞的讀音;再小組集中綜合，“看一看”哪組既快又準(zhǔn)確？最后集體討論總結(jié)，“比一比”加深學(xué)生對課文的理解。教師在上課的時候，讓學(xué)生互相對比，通過學(xué)生個性特點制定有效的閱讀方法來提高小學(xué)生的閱讀興趣，是有助于提高學(xué)生閱讀的積極性。

除此之外，也根據(jù)孩子爭強(qiáng)好勝的心理特點，通過開展各種競賽活動來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如比賽找生字生詞，比賽閱讀課文，比賽通過閱讀并理解課文的基礎(chǔ)上來表演課文內(nèi)容，看看哪一組的同學(xué)閱讀到位，情感到位，動作到位?！痘实鄣男卵b》，這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。教師可以從某個細(xì)節(jié)來讓學(xué)生表演，比如，“他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：‘請看！新衣服縫好了！’”這段細(xì)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組表演，通過極度的夸張，豐富的想象力，精心布置，巧妙的設(shè)計來完成，使學(xué)生對課文有深刻的而理解。因此開展各種不同類型的競賽活動，就能讓學(xué)生在最短的時間里感受到閱讀的成功，就是這種成功才能極大地鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

二、加強(qiáng)課文的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

首先，要重視語文基礎(chǔ)知識。如閱讀課文，找出生字生詞;閱讀課文，找出優(yōu)美語句;閱讀課文，理解作者思想感情等等，教師在日常教學(xué)中，不斷的加強(qiáng)練習(xí)，不斷的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生日積月累，掌握知識深厚，在沒有老師指導(dǎo)時，也能通過自己閱讀理解課文就是我們想要的目的。學(xué)生閱讀多了，掌握的基礎(chǔ)知識也多，就能夠?qū)崿F(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，因此說深厚的語文基礎(chǔ)知識，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個來回”。是的，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，其需要一個過程，因為，要讓學(xué)生掌握知識是一個比較繁重的腦力活動的一個過程，它需要學(xué)生要有堅強(qiáng)的毅力，有穩(wěn)定的心態(tài)，有良好的行為習(xí)慣。所以，教師要有耐心去輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點的閱讀方式，對于比較調(diào)皮、好動的學(xué)生，教師可以通過表演、朗讀等模式，對于比較愛安靜、沉默的學(xué)生，教師可以通過靜思、默讀的模式。比如，在《一夜的工作》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀要有目標(biāo)，學(xué)生閱讀課文之后情感有哪些變化？人民常說，一滴水可以折射出太陽的光輝。本文選取了生活中的小事來反映周總理忘我工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。學(xué)生由衷感受到周總理高尚的品質(zhì)和偉大的人格魅力。在這個過程中，學(xué)生就掌握了自主閱讀、自主分析及自主總結(jié)的方式。由此可見，教師積極的去引導(dǎo)學(xué)生閱讀并形成行為習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有積極意義。

三、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

課外閱讀是我們語文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是語文素養(yǎng)和能力提高的重要抓手。興趣是最好的老師，對于小學(xué)生，要養(yǎng)成課外閱讀的興趣，從課外閱讀中積累知識，擴(kuò)寬視野。因此，我們的小學(xué)語文教學(xué)不光要關(guān)注課堂教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，通過課外閱讀學(xué)會欣賞經(jīng)典范文，通過課外閱讀獲得豐富知，通過課外閱讀提高自身語文素養(yǎng)和能力。比如，《讀者》雜志，以弘揚(yáng)人類優(yōu)秀文化為己任，堅持“博采中外、薈萃精華、啟迪思想、開闊眼界”的辦刊宗旨，贏得了各個年齡段和不同階層讀者的喜愛與擁護(hù)。主要欄目：卷首語、文苑、社會之窗、人物、雜談隨感、青年一代、人生之旅、人世間、在國外、風(fēng)情錄、知識窗、生活之友、心理人生、經(jīng)營之道、趣聞軼事等等，學(xué)生可以從“卷首語”積累優(yōu)美語句，可以從“社會之窗”從某一個角度觀察社會的窗口認(rèn)識社會、了解社會等等，我們要讓課外閱讀豐富學(xué)生經(jīng)驗，積淀智慧，提高素養(yǎng)，從而獲得語文學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們一定要大膽進(jìn)行新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的語文能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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