摘要：初中數學教學中應用微課，讓枯燥的數學課堂充滿生氣。在注重素質教育的今天，將數學教學情境用微課塑造出來，數學知識直觀呈現，更加符合初中學生形象思維方式，而且讓學生感到有趣，隨著學生的學習積極意識被調動起來，學習數學能力提高，而且快速掌握數學解題技巧。本論文著重于研究初中數學教學中微課的有效應用方案。

關鍵詞：初中;數學教學;微課;應用方案

引言：

處于素質教育的大背景下，初中數學教學中就需要將現代化信息技術充分利用起來，使教學情境更加新穎。應用微課展開教學，將抽象的數學知識與學生的生活聯系起來，突出數學知識的實踐應用性，從而認識到學好數學知識的重要性。隨著學生的數學學習意識被激發(fā)起來，在課堂上能夠與教師主動配合，從而提高學習質量。

一、用微課制作課件

在初中數學教學中應用微課，需要將教學使用的微課視頻制作出來。在具體的制作中，要對數學教學內容充分考慮，分析學生的心理特征以及數學知識的學習狀況，將各個知識點作為微課制作的重要內容[1] 。

微課設計制作要富于個性化，從學生的學習需求出發(fā)設計課件、拍攝視頻，然后是剪輯。在線教育平臺有各種微課課件，可以借鑒，但是不能全盤使用，而是要針對學生的需要設計、制作，使微課的對應性強，而且實現數學教學藝術性。

二、塑造新穎生動的教學情境

數學教學課堂中，學生是主體，教師在數學教學中要圍繞著學生展開，將學生的積極性調動起來，引導學生主動學習。初中學生正處于青春期，為重要的身心發(fā)育階段，心智還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，所以，專注的時間比較短。應用微課塑造教學情境，內容在生動的場景中呈現，將學生的好奇心激發(fā)起來，對數學知識的學習欲望也調動起來，對其學習興趣的培養(yǎng)非常有利。

比如，在進行“平行線性質”教學的過程中，讓學生通過觀看課件對生活中的平行線進行觀察，將同位角、同旁內角以及內錯角用動畫的方式呈現，使得數學知識點更加直觀，學生的求知欲被激發(fā)起來，就會對涉及到的知識深入探索。

三、用微課突出重點知識和難點知識

初中數學教學過程中，一個個重點知識呈現出來，同時還要突破一個個的難點。畢竟課堂教學時間有限，教師要實現高效突破，就要掌握科學合理的教學技巧。初中學生對于問題的理解主要采用形象思維方式，教師在講解重點知識的時候，可以用微課動態(tài)化展示，讓數學知識更加生動有趣，基于此指導學生解決難點問題。教師在制作微課視頻的時候，要讓抽象的數學知識直觀化、靜態(tài)的數學知識動態(tài)化、枯燥乏味的數學知識趣味化，學生對數學知識的感知力隨著微課視頻的播放而逐漸形成，學生對知識理解的難度也大大降低。

比如，在進行“二次函數”教學的時候，由于學生對于二次函數與圖象的關系很難理解，教師在微視頻中可以將y=x2與y=-x2的圖象、y=x2-1與y=-x2+1的圖象、y=（x-1）2

與y=-（x-1）2的圖象采用對比的方式呈現出來，通過旋轉圖象讓學生認識到這些圖像之間的關系。教師用這種方式引導，學生二次函數以及圖象進行觀察，對二次函數與圖象的關系很自然理解了。

四、用微課教學完善學生的數學認知結構

學生的數學知識學習過程，也是數學認知結構不斷完善的過程。當教材知識結構與學生的心理結構融合起來之后，學生就會逐漸掌握數學知識規(guī)律，知道如何正確理解。教師在制作課件的時候，要充分考慮到學生對于知識的理解能力和認知水平，注重啟發(fā)學生，這就需要微課課件要短小，內容精煉，且具有實用價值。學生對于數學知識的理解從感覺開始，隨著理解的不斷深入，數學思維逐漸建立起來，充分發(fā)揮其想象力，并實現知識遷移[2] 。在課堂上，教師與學生充分互動，在學生已經掌握的舊知識基礎上對新的知識予以探究，明確相互之間所存在的關聯性以及存在的差別，提高學生對知識的辨識力，數學認知結構建立起來。

比如，在講“弧長和扇形面積”的時候，教師用微課展示數學知識點。在課堂上，教師播放兩段微視頻，即“圓的面積”和“圓的周長”，讓學生在觀看的時候將兩段視頻內容對比，將圓的周長與圓的弧長、圓的面積與圓的扇形面積之間建立關聯性，認識到圓的周長中，弧長是其中的一部分，那么，圓的面積中，扇形面積也是其中的一部分，這樣就可以將弧長與扇形面積的認知結構建立起來。這樣，學生掌握了理解數學概念的能力，在解決數學問題的時候能夠達到觸類旁通的效果。

五、用微課引導學生復習

初中數學課程有緊密的銜接性，如果沒有很好地掌握上節(jié)課的知識，下節(jié)課的學習就會很困難。教師將微課充分利用起來總結上節(jié)課的教學內容，讓學生充分利用課前時間復習，有助于加深印象，以更好地銜接新知識。

比如，教師講“三角形全等的條件”之前，用微視頻播放“什么樣的三角形是全等三角形”，幫助學生鞏固全等三角形的知識，認識到兩個三角形如果能夠完全重合，就是全等三角形。視頻播放之后，開始新課程講解，不會讓學生對新知識感到突兀，而是變得順理成章。

結束語：

通過上面的研究可以明確，在初中數學教學中應用微課已經成為目前的重點研究課題。在數學課堂上，微課不僅僅是展示數學知識的工具，而是數學教學融合，讓數學知識充滿趣味性，對學生的正確學習起到引導作用，使學生逐漸掌握學習技巧，提高學習能力。

參考文獻：

[1]王建慧. 淺析微課在初中數學教學中的有效穿插[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019， 118（8）：26-26.

[2]黃素軍. 微課應用于初中數學教學中的實踐與反思[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（11）：155-156.

作者簡介：蘇世鳳（1996.08-），女，漢，海南人，海南師范大學數學與統(tǒng)計學院數學與應用數學專業(yè)學生