林為鑾

摘要：在群文閱讀教學(xué)策略，逐漸的得到廣泛應(yīng)用的前提下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以得到有效的夯實(shí)，對于知識內(nèi)容的理解程度也會逐漸的加深。教師在中學(xué)語文教學(xué)中，就需要先培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以將自己所獲得的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，并且在群問閱讀的過程中，也可以深化文章內(nèi)容的印象，因此，本文就中學(xué)語文課堂中群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和總結(jié)并提出建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;群文閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;語文素養(yǎng);群文閱讀有效性

在語文閱讀教學(xué)之中，群文閱讀在擴(kuò)展學(xué)生閱讀的廣度和深度方面的作用不可小覷。在群文閱讀中，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，也可以通過閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)等，由此可見群文閱讀在教學(xué)活動中的重要性。

在講解不同學(xué)習(xí)方式的過程中，教師可以列舉相關(guān)的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生明白正確適合的學(xué)習(xí)方式在課堂中對于學(xué)習(xí)效果的影響，這樣才可以有效的提高學(xué)生群文閱讀的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生不再只是局限于自己狹窄的思維邏輯中，而是可以跳脫出來，從整體的角度進(jìn)行知識內(nèi)容的理解和概括。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，也可以開展不同的學(xué)習(xí)活動，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師也可以在開展群文閱讀教學(xué)活動的過程中，提高學(xué)生閱讀的有效性，讓學(xué)生可以學(xué)會主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的分類和總結(jié)，這樣才可以有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識內(nèi)容的理解和思維拓展。

一、以群文閱讀擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師可以結(jié)合不同的閱讀教學(xué)案例，讓學(xué)生意識到群文閱讀活動開展的重要性，這樣才可以提高學(xué)生在閱讀課堂中的參與程度。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也可以發(fā)揮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特長，對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，教師在中學(xué)語文教學(xué)中，就需要在開展群文閱讀活動的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度得到有效的推進(jìn)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《最苦與最樂》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先通過對話的方式，為學(xué)生講解自己認(rèn)為最痛苦的事情，在活躍課堂教學(xué)氛圍的前提下，課堂中的教學(xué)效率才會得到有效的提高，中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識是在逐漸的提高，在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，自我的學(xué)習(xí)和認(rèn)知也可以變得更加的深刻，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，就可以圍繞同一主題進(jìn)行群文閱讀，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的討論欲望，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以具備一個良好的學(xué)習(xí)理念，作者認(rèn)為沒有盡到自己應(yīng)該盡的義務(wù)，這是世界上最痛苦的事情，學(xué)生在當(dāng)時的這個學(xué)習(xí)年紀(jì)，因?yàn)樯畹拈啔v還是非常淺薄的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要多讓學(xué)生參與討論文章內(nèi)容，說出自己所認(rèn)為的最快樂和最痛苦的事情分別是什么，教師也可以借此來提高閱讀學(xué)習(xí)活動開展的有效性。

二、以群文閱讀拓展思維角度，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)角度，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提下，教師也可以從不同的教學(xué)策略在課堂的運(yùn)用過程中，提高知識內(nèi)容講解的有效性，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，教師在中學(xué)語文教學(xué)中，也需要開展不同的閱讀教學(xué)活動。教師在開展群文閱讀活動的過程中，也可以讓學(xué)生積累不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《愛蓮說》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，就可以從學(xué)生在以往學(xué)習(xí)文言文的課堂表現(xiàn)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提高，詩人對于蓮花的這種喜愛之情，是否具有一定的特殊的緣故呢，學(xué)生在討論的過程中，就可以走進(jìn)詩人的情感世界中，并且根據(jù)任課教師所拓展的背景性的知識內(nèi)容，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和理解，教師在逐詞逐句的講解知識內(nèi)容的過程中，也需要提高群文閱讀的教學(xué)有效性，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且讓學(xué)生對于愛蓮說的文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的背誦和記憶，在課下參與習(xí)題練習(xí)活動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以變得更加的深刻。

三、以豐富的群文閱讀活動，提升閱讀教學(xué)的有效性

通過提高知識內(nèi)容的教學(xué)有效性，教師可以從不同的教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運(yùn)用，變得更加的深刻和熟練，在促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師也可以從不同知識內(nèi)容的講解過程中，發(fā)揮閱讀活動開展的有效性，教師在中學(xué)語文教學(xué)中，就需要從不同的教學(xué)角度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在回顧自己以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，就可以對于相似的文章內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，這樣才可以在一定程度上，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，學(xué)生在敘述文章內(nèi)容的過程中，也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效概括和總結(jié)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維邏輯，教師在講解這棵小桃樹，對于作者的重要性的前提下，就可以開展不同形式的主題閱讀活動，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

總而言之，教師在更新自身的閱讀教學(xué)理念的過程中，也可以讓學(xué)生在課下的時間中，制定不同的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來提高學(xué)生對于字詞的運(yùn)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生語言思維邏輯的過程中，教師也需要將探究學(xué)習(xí)活動開展在知識內(nèi)容的講解過程中，從而有效的活躍語文課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，教師在中學(xué)語文教學(xué)中，也需要將群文閱讀教學(xué)策略運(yùn)用在其中，這樣才可以在一定的教學(xué)程度上，不同的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文學(xué)審美能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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