李容

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生構(gòu)建出活力課堂，對(duì)學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)能力和成績(jī)，有著顯著的影響。在基于數(shù)學(xué)科目的活力課堂中，學(xué)生能夠進(jìn)一步地提升自己的綜合素質(zhì)，讓自己得到全方位地鍛煉。鑒于此，本文從創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;立足學(xué)生實(shí)際，活用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容;使用多元教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂參與程度三方面，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活力課堂;興趣;實(shí)際;多元

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生構(gòu)建出活力課堂，意味著學(xué)生在其中，能夠提升起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得自己的學(xué)習(xí)效能提升，讓自己能夠節(jié)省出課下額外的時(shí)間。但是縱觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師并未切實(shí)地為學(xué)生建立起活力課堂，因此學(xué)生也就沒有顯著地提升自己的綜合能力。針對(duì)此情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到活力課堂背后的教育價(jià)值，由此才會(huì)在教學(xué)中，認(rèn)真地為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大化的提升。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生持有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。因此，他們的數(shù)學(xué)綜合水平，仍然有提升的空間。但這只是表面現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即學(xué)生將會(huì)缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣后，就會(huì)降低自己在數(shù)學(xué)課堂中的活躍度，隨著他們活躍度的降低，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，自然也就會(huì)相應(yīng)的降低。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要構(gòu)建出活力課堂，讓學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂中，感受到其中的趣味性，進(jìn)而重新燃起他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)后，他們的數(shù)學(xué)綜合能力，自然能夠獲得顯著的提升，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量也自然能夠獲得顯著的提升。

具體來說，在教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在上課之初，教師應(yīng)先題目著手，向?qū)W生揭示本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)或者自己的言語，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中。在具體的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到大幅度地提升，繼而讓自己獲得良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、立足學(xué)生實(shí)際，活用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，仍舊受著自己興趣的影響，因此當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到此點(diǎn)后，才需要立足學(xué)生的實(shí)際情況，去優(yōu)化自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師要想創(chuàng)建出基于數(shù)學(xué)學(xué)科的活力課堂，就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律去活用教材，創(chuàng)造性的使用教材，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。由此才能夠最大限度的提升數(shù)學(xué)活力課堂對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。教師在活用數(shù)學(xué)教材的過程中，應(yīng)該以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，而不是為了達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。若是數(shù)學(xué)教師只是為了活躍課堂氣氛而去有選擇地使用數(shù)學(xué)教材，那么就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，繼而降低活力課堂的教育價(jià)值，讓學(xué)生無法在有限的數(shù)學(xué)課堂中，提升自己的綜合數(shù)學(xué)能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)教師提升自己的教學(xué)效能，產(chǎn)生消極的影響。

具體來說，在教學(xué)“角的度量”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，待數(shù)學(xué)教師將本課的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生后，就可以在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新性地使用數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生構(gòu)建出現(xiàn)實(shí)生活的情境，進(jìn)而讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，去解決實(shí)際問題，進(jìn)而自行鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升自我的綜合能力。

三、使用多元教學(xué)手段，提升學(xué)生課堂參與程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想成功地構(gòu)建出基于數(shù)學(xué)科目的活力課堂，就應(yīng)該在日常教學(xué)中，使用多元化的教學(xué)手段，由此才能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度，繼而提升他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效能。在多元化的教學(xué)手段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠被很好地激發(fā)出來，他們對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠得到有效地激發(fā)。隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位的不斷提升，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，也就能夠得到進(jìn)一步提升。這里需要注意，不管數(shù)學(xué)教師使用何種教學(xué)手段，都應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際需求和真實(shí)數(shù)學(xué)能力，由此才能夠最大限度地發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值。

具體來說，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)活力。當(dāng)然數(shù)學(xué)教師也可以使用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自行觀看相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課件，進(jìn)而進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了更好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師還可以采用小組合作教學(xué)模式，由此就能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，活力課堂模式被小學(xué)數(shù)學(xué)教師成功地構(gòu)建出來后，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量方面，有著顯著的影響，而且在提升學(xué)生在其中的參與程度上，也有著正向價(jià)值。在充滿活力的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠明顯提升，而且他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也能夠有所提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極地為學(xué)生構(gòu)建活力課堂，由此幫助學(xué)生更好地提升自己的綜合素質(zhì)。

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