申莎

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要其關(guān)注學(xué)生知識技能的教授，同時(shí)還得加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。不過就具體情況來看，由于受到應(yīng)試教育的影響，使得教師在教學(xué)目標(biāo)制定中，依舊存在嚴(yán)重的知識本位，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo);方法設(shè)計(jì)

所有的事物都有著形和數(shù)這兩方面，數(shù)學(xué)知識表達(dá)的是客觀事物形與數(shù)這兩方面的規(guī)律與本質(zhì)。而這種規(guī)律可以幫助人們更好地解決各種問題，如現(xiàn)實(shí)問題、數(shù)學(xué)問題等。在信息化時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)作用與價(jià)值更是非常的突出。需要注意的一點(diǎn)，數(shù)學(xué)的核心所在就是思維與概念，對于學(xué)生綜合能力、良好品質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的優(yōu)勢。因此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要本著核心素養(yǎng)教學(xué)的需求，融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)素材，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、基于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)豐富課堂教學(xué)手法

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助課堂提升學(xué)習(xí)氛圍，十分有效。因此，任課教師要明白小組合作教學(xué)的意義，并且通過有效手段充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，來獲取更佳的教學(xué)效果，也為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)支持。

例如，以學(xué)習(xí)空間幾何體的結(jié)構(gòu)為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在小組之中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行分享和交流，來保障知識的流通性，從而達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。像有的小組分享到：棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是四邊形，且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行……還有小組總結(jié)到：空間幾何存在于我們的生活之中……這樣一來，學(xué)生就在他人的帶動(dòng)下積極投入到學(xué)習(xí)之中，從而提升課堂教學(xué)有效性。

二、基于新課改目標(biāo)創(chuàng)設(shè)高效課堂

新課改視角下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升和健全人格的建立。而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且目標(biāo)的設(shè)定也是教師對教學(xué)各方面的預(yù)先假設(shè)，在目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)過程中達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。新課改下，教學(xué)目標(biāo)需要覆蓋多個(gè)層次，使知識的掌握與技能的習(xí)得同步實(shí)現(xiàn)，升華情感與價(jià)值觀。

例如，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要注重技巧性，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，客觀地分析學(xué)生的特征，以幫助教師有針對性地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力和自我控制能力，而且這一時(shí)期的學(xué)生正處于三觀形成的重要階段，需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)。在學(xué)生課堂注意力不集中、反應(yīng)緩慢、課堂配合度低等問題的解決中，要注重從自身教學(xué)的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情和特征，正確客觀地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而確定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，在分析學(xué)生學(xué)情之后，還要注重對教學(xué)內(nèi)容的深層次分析，這樣才可以向?qū)W生傳授所需要的數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象性強(qiáng)、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性高并且知識點(diǎn)密集。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析不同年級數(shù)學(xué)課程的架構(gòu)安排和教學(xué)要求，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。在教材的運(yùn)用過程中，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際案例的講解和實(shí)踐提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、基于人本目標(biāo)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

高中數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)立德樹人進(jìn)行培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，在對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)給予重視的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為前提，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和思考課堂問題。

例如，教師需要利用對探究活動(dòng)的組織和開展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)認(rèn)知。使其能夠以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為依據(jù)，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領(lǐng)悟知識本質(zhì)，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如此，教師將能在增強(qiáng)教學(xué)效果的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)立德樹人的發(fā)展和提高。如，教師在教學(xué)集合的時(shí)候，就可以向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，每屆新生都會參與學(xué)校的軍訓(xùn)，在某天，學(xué)校要求高一年段在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員。那么這個(gè)通知的對象，是高一全體學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？由于所引入的案例是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因而學(xué)生會存在相應(yīng)的基礎(chǔ)認(rèn)知。在此種認(rèn)知的驅(qū)使下，學(xué)生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，以素養(yǎng)為本合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。數(shù)學(xué)來源于對現(xiàn)實(shí)世界的抽象，借助抽象化的結(jié)構(gòu)、模型構(gòu)建等有效揭示出事物規(guī)律和本質(zhì)。

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