王艷

摘要：興趣是學(xué)生打開音樂大門的鑰匙，更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的助推器。本文立足于小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生競爭欲望”“趣味課堂構(gòu)建，構(gòu)建高效音樂課堂”這三個方面入手，針對小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)情境;合作探究;趣味課堂;興趣的激發(fā)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動中喜愛音樂，有效激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。然而，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在音樂課堂教學(xué)期間過分重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績的提高和知識的灌輸，忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗，還導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理，所以學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績下降、學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣喪失。正因為如此，任課教師要有意識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多元化的教學(xué)方式提升音樂課堂教學(xué)魅力，通過音樂豐富多彩的內(nèi)容與具體形象的畫面內(nèi)容，通過游戲與音樂教學(xué)的整合等，既符合當(dāng)代學(xué)生的教育需求，又能以學(xué)生喜歡的方式開展音樂，于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動作用。

當(dāng)然教師在授課期間，還要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在愉快互動、交談的過程之中不自覺吸收音樂知識，從而提高學(xué)生對于音樂課堂的好感。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師教學(xué)授課的重要方式，是指教師創(chuàng)設(shè)一個虛擬的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，在情境教學(xué)之中，不僅可以提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能及時感受到音樂所表達(dá)的情感。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體、有效的教學(xué)情境，使得學(xué)生的教學(xué)情境之中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

如教學(xué)《尋找生活中的聲音》為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意力。“在我們生活之中，有不同的聲音，有流水聲、風(fēng)吹聲、鳥叫聲，接下來我播放各種不同的聲音，大家可以辨別是哪種聲音嗎？”有的學(xué)生說道：“我聽到了老牛叫的聲音。”還有的學(xué)生說道：“我聽到了喝水的聲音。”還有的學(xué)生補(bǔ)充到：“我聽到了下雨的聲音?！睅熒偨Y(jié)：在我們的周圍充斥著各式各樣的聲音，同時它們也是美妙的音樂，更是音樂的小精靈，大家細(xì)心聆聽，將美妙的音樂尋找出來吧！果然，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力明顯得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提高，這正是情境教學(xué)的優(yōu)勢和意義。

二、學(xué)生合作探究，激發(fā)學(xué)生競爭欲望

競爭欲望是學(xué)生前進(jìn)的精神支柱，更是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)之中失去學(xué)習(xí)競爭欲望，學(xué)生就會毫無斗志，甚至對于自己不理想的學(xué)習(xí)成績毫無感覺，成為一具“行尸走肉”。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作之中引導(dǎo)小組之間相互競賽、比拼，既可以營造積極緊張的學(xué)習(xí)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的合作意識，進(jìn)而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更為專注地學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《小雨沙沙沙》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為小組，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時間之中分享自己所學(xué)習(xí)到的知識，比一比哪個小組完成的更好。有的小組分享到：歌曲情緒活潑，意境十分優(yōu)美，通過我的理解我感受到了歌曲展現(xiàn)了春天的美好景象和生機(jī)勃勃的景象。還有的小組分享到：演唱歌曲時應(yīng)該是歡快活潑，富有情感的?！澳敲?，這首歌曲表現(xiàn)了哪種情緒呢？”此時，學(xué)生在小組之中展開探討和溝通，有些學(xué)生猜測是這樣的，有些學(xué)生猜測是那樣的，大家開始爭論、辯解。此時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選“優(yōu)秀小組”的稱號，激勵學(xué)生的競爭欲望和求知欲望，進(jìn)而來獲取更佳的教學(xué)效果。

三、趣味課堂構(gòu)建，構(gòu)建高效音樂課堂

小學(xué)生有著好動、好奇心重、自控力不強(qiáng)等特點。正因為如此，教師可以充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來構(gòu)建趣味課堂，有意識將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行整合，既可以在課堂之中營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生舒展自己的身軀，在游戲之中放飛自我，更容易提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)《好朋友》為例，首先教師導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。兩個人組成一個小組，兩個人互相配合，單腿前進(jìn)，將掉落在地下的娃娃用手拾起，并且放在原來的位置上，然后學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，以最快的速度按響終點的按鈕。在游戲進(jìn)行中，學(xué)生的腿不能落地，要一直保持單腿狀態(tài)之中。在游戲之中，學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極，大家在歡聲笑語之中進(jìn)行游戲，其氛圍十分融洽。大家在游戲之中需要兩個人相互配合完成游戲，你的同伴同時也是你的朋友，那么大家想一想什么是好朋友的？歌曲《好朋友》中闡述了什么內(nèi)容呢？這樣，通過游戲的導(dǎo)入和問題的引入，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，對于后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)十分有幫助。

總而言之，小學(xué)音樂對于學(xué)生的成長和發(fā)展都有一定的影響。作為學(xué)生的教師，應(yīng)該重視音樂課堂教學(xué)，并且加強(qiáng)對于音樂教學(xué)的研究和分析，尋找更為有效、科學(xué)的教學(xué)道路，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂期間十分保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，從而循序漸進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績一定會有所提升，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂綜合能力，為學(xué)生全方面發(fā)展奠定良好的條件支持。與此同時，教師還應(yīng)該對于教學(xué)之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和應(yīng)對，做到具體問題具體分析，這樣教師才能更好地解決問題，才能制定更為合理、科學(xué)的教育策略。

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