趙萍萍

摘要：一名處于青春期的學(xué)生因被誤解、被孤立而產(chǎn)生自卑、閉鎖等矛盾心理，本文通過(guò)體驗(yàn)式教育，創(chuàng)設(shè)情景組織相關(guān)活動(dòng)，讓他再次被接納、被認(rèn)可，重拾自信心，融入集體生活。

關(guān)鍵詞： 青春期;矛盾心理;體驗(yàn)式教育

一、案例概述

嬌嬌，女，14歲，是一名八年級(jí)學(xué)生。父親常年在外打工，母親在家操持家務(wù)且極強(qiáng)勢(shì)，姐姐也很優(yōu)秀。母親對(duì)嬌嬌要求十分嚴(yán)格的人，她雖沒(méi)有明說(shuō)，但嬌嬌能感覺(jué)到，他們對(duì)她的期望比姐姐還高，她怕自己做不到，怕父母失望。同時(shí)嬌嬌責(zé)任心極強(qiáng)的孩子，每次進(jìn)班基本都能看到她為同學(xué)答疑解惑的身影。有天早上，嬌嬌媽媽哭著告訴我：“最近嬌嬌回到家基本每天早上、晚上哭鼻子，撕書，發(fā)呆、問(wèn)怎么了也不回答，只知道哭。

其次，因?yàn)槲业氖韬?，有次我給嬌嬌單獨(dú)安排了點(diǎn)事情，所以最近班里滿是關(guān)于她的流言蜚語(yǔ)，有同學(xué)說(shuō)她給老師打小報(bào)告了，是老師的“間諜”、“狗腿子”，同學(xué)們都不愛和她玩，“孤立”她，以前和她關(guān)系特別好的同桌，最近對(duì)她也是愛答不理的。

再次，她作為班級(jí)的生活委員，班費(fèi)不翼而飛，好多人都說(shuō)她“自導(dǎo)自演”私吞了班費(fèi)，她解釋了，該做的證明都做了，但大家對(duì)她的誤會(huì)依舊，更沒(méi)人相信她，來(lái)學(xué)校沒(méi)人和她交流，回到家爸媽下班回來(lái)的又晚，所以她不知道和誰(shuí)說(shuō)，感覺(jué)自己很無(wú)助，時(shí)間越長(zhǎng)她越煩躁，除了用哭來(lái)發(fā)泄一下情緒外，她不知道自己還能干啥，甚至漸漸有了不想來(lái)學(xué)校的念頭。

二、案例剖析

產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。

1、家庭因素。父親常年在外打工，母親在家操持家務(wù)且極強(qiáng)勢(shì)，姐姐也很優(yōu)秀。她常常會(huì)潛意識(shí)的將兩個(gè)孩子作比較，給嬌嬌的壓力過(guò)大。同時(shí)，由于母親工作是三班倒，缺少與她的交流溝通，導(dǎo)致她越來(lái)越不自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，常通過(guò)給同學(xué)答疑解惑來(lái)證明自己，得到大家的關(guān)注，認(rèn)可和肯定以此來(lái)增強(qiáng)自信心。

2、學(xué)校因素。班級(jí)同學(xué)的不友善，在自認(rèn)為比較被認(rèn)可的集體中，突然不被信任和接納，沖擊了她的內(nèi)心防線，加劇了不安全感和歸屬感。同時(shí)，由于班主任的疏忽大意，對(duì)于學(xué)生之間的某些矛盾糾紛沒(méi)有做到及時(shí)的調(diào)節(jié)和處理，使學(xué)生之間出現(xiàn)了“拉幫結(jié)派”“孤立”等不良行為的發(fā)生，加劇了她內(nèi)心的不安全感。

3、個(gè)人原因。八年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期——青春期。存在青春期的閉鎖與開放、勇敢與怯懦等的矛盾心理，因此，表面看似樂(lè)觀開朗的性格，實(shí)則內(nèi)心脆弱不堪一擊，缺乏與同學(xué)、父母、老師交流溝通化解矛盾以及自我調(diào)適的能力，不會(huì)直面矛盾心理，最終使得問(wèn)題逐漸擴(kuò)大化。

三、輔導(dǎo)方案與方法

1、針對(duì)嬌嬌母親，與其進(jìn)行個(gè)體談話，讓她通過(guò)訴說(shuō)、傾聽等了解嬌嬌的內(nèi)心真實(shí)需求和真是渴望，同時(shí)通過(guò)對(duì)比等方式引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩鲃?dòng)調(diào)整自己的教育方式。

2、針對(duì)嬌嬌被誤解，被孤立等現(xiàn)象，召開主題班會(huì)“感受語(yǔ)言的魅力。”因?yàn)榍榫掣惺芤日Z(yǔ)言說(shuō)服更讓人體會(huì)深刻，通過(guò)一些列游戲活動(dòng)讓嬌嬌重新融入集體生活，被接納，被認(rèn)可，重新建構(gòu)她的自信心和安全感，學(xué)會(huì)悅納自己。

具體方法：

針對(duì)嬌嬌被誤解的現(xiàn)象開展活動(dòng)一、二

活動(dòng)一：制造謠言

上課鈴響以后，在班里點(diǎn)幾個(gè)有代表性且有話語(yǔ)權(quán)的同學(xué)，找個(gè)借口冤枉他們，不給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，不聽解釋，等到第二個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，再讓他們解釋并談感受。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)，被冤枉，不被信任的感覺(jué)，讓他們找到自己的錯(cuò)誤之處，學(xué)會(huì)寬容他人，理解他人的難處，接納他人。

活動(dòng)二：傳聲筒游戲

要求：

①傳話：“跟別人比較是不智的，超越自己才是最重要的?！?/p>

②每組十二人，分三組，三次進(jìn)行，傳話者只傳一次，傳話期間其他人不能交流且只能傳一次，最終讓第十二個(gè)人告訴大家，他所聽到的傳話內(nèi)容。

因?yàn)槿嗽趥髟挼倪^(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的添加自己的理解以及情感等，所以往往會(huì)將原本要表達(dá)的語(yǔ)言傳的面目全非。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)謠言的可怕，讓他們能做一個(gè)智者。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白傳播謠言對(duì)他人或社會(huì)造成危害的要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

針對(duì)嬌嬌被孤立的現(xiàn)象，開展活動(dòng)三

活動(dòng)三：蘿卜蹲游戲

要求：①每七人一小組，分三組，三次進(jìn)行。每組每人用不同的顏色命名，邊做蹲起動(dòng)作的同時(shí)邊說(shuō)“X蘿卜蹲，X蘿卜蹲，X蘿卜蹲完，Y蘿卜蹲……”出現(xiàn)錯(cuò)誤就被淘汰。

②每次比賽指定一種顏色不讓蹲，其他參與者知道，本人不知。

③游戲結(jié)束讓被指定參與不到游戲中的同學(xué)談體會(huì)，同時(shí)讓沒(méi)有參與游戲的同學(xué)說(shuō)你所觀察到的以及體會(huì)。通過(guò)游戲讓學(xué)生感悟，被“孤立”是怎樣的情感體驗(yàn)。其實(shí)生活亦像游戲，每個(gè)人都向往參與其中，都想要成為游戲團(tuán)隊(duì)的一員……通過(guò)這一活動(dòng)打破學(xué)生之間的“僵局”，讓他們能主動(dòng)再次接納并認(rèn)可嬌嬌。前三個(gè)游戲結(jié)束，觀察班里邊的學(xué)生，大部分學(xué)生低下了頭，小部分學(xué)生落淚。

活動(dòng)四：踩報(bào)紙游戲，打破青春期孩子的閉鎖心理。

將嬌嬌和有矛盾的學(xué)生分為一組，其他學(xué)生分兩組，每組五人，共分三組;報(bào)紙不斷縮小，同樣大小的報(bào)紙，站的人數(shù)越多的組獲勝。通過(guò)這個(gè)游戲加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)打破青春期孩子的閉鎖心理，讓學(xué)生明白只有團(tuán)結(jié)合作才能贏得比賽的最后勝利;只有主動(dòng)交往，樂(lè)于表達(dá)才能健康成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中依然如此，只有合作才能共贏。班會(huì)結(jié)束，讓學(xué)生自己談收獲，大部分學(xué)生基本都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)活動(dòng)，嬌嬌的心態(tài)有了明顯變化。后期和嬌嬌母親進(jìn)行多次溝通和隨訪，了解到嬌嬌母親找了個(gè)相對(duì)較輕松的職業(yè)，在有些事情上，漸漸地會(huì)詢問(wèn)嬌嬌的意見，和她的交流也逐漸增加，能夠抽時(shí)間陪伴她，讓她更有安全感，嬌嬌比以前自信了一些。開展的一些列的游戲活動(dòng)，班里“拉幫結(jié)派”“孤立”別人的現(xiàn)象基本沒(méi)有了，嬌嬌重新被大家接納和認(rèn)可，重新融入了集體生活之中，發(fā)自內(nèi)心的笑容越來(lái)越多。

五、延伸閱讀

1、非理性的認(rèn)識(shí)常使人陷入消極情緒難以自拔。美國(guó)心理學(xué)家愛麗斯也認(rèn)為，人的情緒不是由她所遭遇的事件決定的，而是由當(dāng)事人對(duì)這一事件的看法認(rèn)識(shí)決定的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情緒力量激發(fā)建設(shè)性行為，糾正學(xué)生對(duì)事物的非理性認(rèn)識(shí)。

2、體驗(yàn)式心理教育，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)具體活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和感受。然后反思、總結(jié)、積累為理論。最后將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

六、總結(jié)

教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同形成合力。家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，影響孩子的行為習(xí)慣，性格等;學(xué)校起到輔助和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格;社會(huì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三者缺一不可，只有這樣才能使教育的作用發(fā)揮到極致。