王超干

摘要：近年來，隨著我國課程改革工作的逐漸深入，生本理念的形成，讓教師愈加重視學(xué)生的個性化發(fā)展，這也成為當(dāng)下語文教學(xué)的重點。當(dāng)小學(xué)生最初接觸的閱讀知識的時候，理解文章涵義的能力較弱，而且課上思維發(fā)散，難以將精神力集中在一起，進(jìn)而導(dǎo)致整體的閱讀教學(xué)效果不佳。對此，教師應(yīng)該根據(jù)各個年級學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行優(yōu)化分析，及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-342

引言

語文作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必學(xué)科目受到各個階段教育的重視。閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的高低反映學(xué)生的語文能力，小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備基本的語文能力，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容并不多，但是閱讀的培養(yǎng)對學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力上有著非常重要的作用。對此，怎樣提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和效率，培養(yǎng)出學(xué)生閱讀能力，便是廣大小學(xué)階段語文教師思考的問題。

一、深入分析文本，教學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生首先需要掌握正確的閱讀方法，才能提高閱讀能力培養(yǎng)的效率。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于對教材文本展開深入的分析，穿插閱讀方法教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠有條不紊地進(jìn)行?；诠P者的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，開展精讀和泛讀都是比較高效、科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法。精讀要求學(xué)生在閱讀時認(rèn)真理解分析文章中的每一句話，思考文本的表達(dá)內(nèi)容，揣摩作者的寫作情感;泛讀指的是學(xué)生在瀏覽了文本后，大概了解文本的主要內(nèi)容，對文章的整體結(jié)構(gòu)和情感有一個大致的把握。教師要善于運用這兩種閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，降低閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的自信。例如，在教學(xué)《幸福是什么》這篇課文時，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，大致了解教學(xué)內(nèi)容;然后通過講解把握文章的思想感情;在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，升華教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、多媒體閱讀教學(xué)

一個人的思維和聯(lián)想能力的形成有著極為緊密的聯(lián)系，而且這也是閱讀的一部分，要強(qiáng)化學(xué)生的想象能力，需要教師借助對應(yīng)的輔助設(shè)備，開始多元化的閱讀教學(xué)。同時，語文教師認(rèn)識到中低年級學(xué)生的思維特點，對事物認(rèn)知不夠透徹，所以教學(xué)工作開始的時候，可以將信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢考慮在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想，對文章描述的內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述，方便學(xué)生對課文有更為深刻的認(rèn)知。例如在《火燒云》的閱讀教學(xué)中，如若只是讓學(xué)生單純從字面含義分析文章，很難理解具體的場景，對此，教師利用視頻播放影片，放大某個場景，給予學(xué)生一種身臨其境之感。生活、鮮活的畫面內(nèi)，同學(xué)們更為真實地感受到書中事物就存在于日常生活中，這樣在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的時候，也能優(yōu)化語文閱讀教學(xué)效果。又或者是在《月光曲》的閱讀學(xué)習(xí)活動中，文章重點是讓學(xué)生認(rèn)識在閱讀的過程中，深刻感受到音樂家貝多芬在追求藝術(shù)的道路上所面臨的諸多問題，但是有人物背景和和時代的限制，使得學(xué)生無法對此產(chǎn)生深刻共鳴，自然無法理解貝多芬的艱辛。所以教師巧用多媒體設(shè)備，播放音樂的時候，并讓學(xué)生默讀對應(yīng)的鍛煉，搭配上生動的音樂，讓學(xué)生在心靈方面產(chǎn)生共鳴。最后，教師展示出相應(yīng)的動態(tài)類視頻，如月升、烏云和海面等，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，對文章內(nèi)容也會有深刻認(rèn)知。

三、實施個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)提倡個性化閱讀。個性化閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分有效，其關(guān)鍵在于教師的課堂提問要個性化。在教學(xué)中，教師提問一定要把握好度，問題的難度也要適合學(xué)生的發(fā)展水平。針對學(xué)生不同的能力層次提出個性化的問題，才能照顧到不同層次的學(xué)生。教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要關(guān)注提問的個性化，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要增強(qiáng)提問的藝術(shù)性和科學(xué)性，鼓勵學(xué)生積極閱讀。問題的難易程度逐步提升，對提高學(xué)生閱讀能力有很大幫助。個性化的課堂提問，一是要立足于教學(xué)目標(biāo)，二是要精心營造教學(xué)氛圍，三是要提出一些建設(shè)性的問題，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。自主閱讀的習(xí)慣都是后天形成的，不同年齡的學(xué)生身心發(fā)展程度不同，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不同。教師可采取循序漸進(jìn)的措施，幫助學(xué)生開闊思維，逐步掌握自主閱讀的方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣和能力。

四、鼓勵學(xué)生通過閱讀開闊眼界

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，想要提高閱讀有效性，就需要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，擴(kuò)展自己的閱讀范圍。而在閱讀面方面，要求學(xué)生能夠閱讀更加廣泛的書籍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在每周，可以開展讀書交流會，匯報自己的閱讀成果與閱讀心得，分享自己在讀書過程中的受益。這種閱讀方式極大地提高了學(xué)生對于閱讀的興趣，學(xué)生在這一過程中也能夠?qū)⑹芤娴臅扑]給其他的同學(xué)來進(jìn)行閱讀。教師在這一過程中，承擔(dān)的作用為引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，對自己欣賞的文章進(jìn)行點評，從而開闊視野，活躍學(xué)習(xí)生活。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到的關(guān)注越來越多，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占據(jù)的比例也越來越大。閱讀教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增長學(xué)生的見聞，拓寬學(xué)生的視野，而且要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲取更多有效信息，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。盡管目前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)仍存在某些問題，但相信隨著越來越多的小學(xué)語文教師加入探索的隊伍，這些問題很快就能得到有效解決，閱讀教學(xué)也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要窗口和優(yōu)先途徑。

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