繆曉燕

摘 要：在高中英語教學中，普遍存在著一個問題，即學生閱讀能力偏低，課堂效率不高。而隨著教育改革的不斷推進，高效課堂的教學理念逐漸被引入到教學當中。想要實現(xiàn)高中英語高效課堂，就必須解決英語教學中的難點之一——學生英語閱讀能力。本文針對如何提高學生閱讀能力進行重點闡述，提出相關(guān)解決措施，促進高中學生英語閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;學生閱讀能力

收稿日期：2015-09-14

閱讀是學生進行學習的首要前提，只有通過閱讀學生才能從書本上獲取知識并理解含義，這同時也是學生學習技能的體現(xiàn)。針對高中英語閱讀教學而言，學生只有在閱讀的基礎(chǔ)之上，才能理解英語知識，可以說學生英語閱讀能力的提高，在某種程度上是學生英語綜合能力的提高。《英語課程標準》也指出：在發(fā)展學生基本語言能力的同時，要著重提高學生用英語獲取信息處理信息、分析和解決問題的能力。不難發(fā)現(xiàn)：在高考閱讀理解中，保持了較大的閱讀量，這要求考生準確而迅速地從特定語篇中有目的地獲取信息。這樣高中英語閱讀課就成為了英語教學中必不可少的一部分。下面談一下如何上好高效課堂上的高中英語閱讀課。

一、注重閱讀導(dǎo)入形式

高中英語教學中會涉及較長段落的閱讀，如何使學生一開始就對教學內(nèi)容感興趣，是教師值得思考的問題。因此，教師在課堂教學前一定要重視課堂導(dǎo)入。而導(dǎo)入形式的選擇有可能影響到整堂課的教學氛圍，因為只有學生對課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)其求知欲，因而閱讀導(dǎo)入非常重要。例如，在進行必修1第一單元“Friendship”英語教學時，我通過幻燈片的形式播放了幾張我與好友的一些圖片，并向?qū)W生介紹照片拍攝背后的故事。同時我還邀請學生以自身為例，講述自己與好友之間的故事，并提出啟發(fā)式問題：Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you ？學生對這一部分的教學內(nèi)容有著不一樣的情懷，進而能夠提高學習效率。在這個教學中，我用故事配合圖片的導(dǎo)入方式拉近學生與教學內(nèi)容的距離，在此基礎(chǔ)上通過不同的教學方式引導(dǎo)學生進行英語閱讀。

二、激發(fā)學生閱讀興趣及積極性

興趣是一個人學習知識的良好基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)同樣適用高中英語教學，學生只有具備學習英語的興趣才能進一步激發(fā)其學習的欲望。教師在進行英語教學時，可以通過以下方式提高學生學習的積極性，如借助圖片、視頻、實物等，引起學生的學習興趣。例如，在進行必修2 “The Olympic Games”這一部分的reading教學時，我在學生完成scanning這一環(huán)節(jié)時，設(shè)置了這樣一道題：Scan the passage to find out the characteristics and similarities of the ancient and modern Olympics.這個問題相對枯燥，學生提不起看整篇文章的興趣，為此我通過幻燈片播放一些關(guān)于古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的相關(guān)圖片，每一張圖片還設(shè)置了填空題。比如：There is ___set of Games in the ancient Olympics ;However， there are ___main sets of Games in the modern Olympics.學生會邊瀏覽圖片邊參考閱讀課文，自然而然找到了答案。在這篇閱讀教學中，我采取插入圖片的教學方式，進一步激發(fā)了學生的閱讀興趣，并且使其在感興趣的基礎(chǔ)上提高英語閱讀能力，這是我采用圖片教學方式進行高中英語教學的目的。

三、掌握閱讀方法，提高學生學習意識

在閱讀教學過程中，教師一方面教給學生不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面不斷提高學生閱讀效率，訓練閱讀理解技巧。例如，我在上“Book5 Unit5 First Aid”這一閱讀課時，我讓學生弄清材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容，再讓學生理解文章段落層次，摸準作者的行文思路，從字里行間進行梳理。熟悉了這種多層度、多層次的思考辨析，那么學生在做這樣一道Comprehending題目時就輕而易舉了：In which order are these topics covered in the text？ __ the ?three types of burns.

除了掌握好基本閱讀技巧外，教師還應(yīng)該讓學生充分發(fā)揮其思維能力，使其養(yǎng)成積極探究的學習意識。教師在進行教學時，應(yīng)該充分尊重學生在教學中的主體地位，并讓學生形成自主學習的意識，可以在一定程度上促進其英語水平的提高，使其從思想上發(fā)生改變，即“讓我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。我在教學過程中會通過趣味性的形式，讓學生主動學習、樂意學習、想要學習。舉閱讀文中的重點單詞為例，讓學生深刻記憶一些較長的英文單詞，進而幫助學生掃清閱讀障礙，比如，針對閱讀文中的candidate這個單詞，為了讓學生牢記這個單詞，我讓學生這樣記憶：能（can）干（did）能吃（ate）的人才能做“候選人”，學生就會覺得記憶閱讀理解的生詞也不難。通過這種方式，可以提高學生掌握詞匯的能力，進而提高學生學習的意識，掃除閱讀理解障礙，提高閱讀效率。

四、借助多媒體設(shè)備，實現(xiàn)英語課堂的高效教學

1.輔助英語閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷普及，教師可以借助多媒體設(shè)備進行英語教學，這在某種程度上，可以提高學生學習的興趣。例如，在進行戲劇相關(guān)英語教學時，即必修3中的“The Million Pound Bank Note”教學過程中，通過優(yōu)酷視頻，播放“The Million Pound Bank Note”。

電影片段選取亨利到餐館吃飯的經(jīng)典段落以及演員的出色演出使學生對電影片段產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而激發(fā)其對閱讀的積極性。然后我趁熱打鐵，播放課前三個學生分別扮演的Roderick、 Henry、 Oliver的模仿片段，并讓學生將自己的情感也融入角色之中，讓閱讀更形象化，從整體上提高學生英語閱讀水平。對于本堂課的課堂教學，我充分考慮到學生實際需求，并結(jié)合課文內(nèi)容以及文章特點，借用多媒體平臺，使課堂更生動形象富有趣味性，有效地提高了學生學習效率。

2.拓寬學生閱讀范圍

在英語閱讀教學過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，進行學生英語閱讀的拓展，使學生的閱讀能力能夠得到提升。例如，我在介紹完美國作家Mark Twain后，引入一部非常適合學生閱讀的文學作品《湯姆·索亞歷險記》，即“The Adventures of Tom Sawyer”，學生在已有水平的前提下，可以進一步鞏固其閱讀能力。我將準備好的光碟放入電腦之中，通過投影儀展現(xiàn)在屏幕上，我播放了最為經(jīng)典的一部分，即主人公進行歷險的部分，然后在學生感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生課后閱讀全文，并且在下一節(jié)課的前十分鐘左右反饋學習結(jié)果。這樣的課外延伸閱讀可以在一定程度上鞏固學生閱讀能力，并且使其詞匯量不斷增加，進而更好地學習英語知識。

綜合上述，高中英語教學隨著新課改的實施而不斷完善。而在高中英語教學中，學生閱讀能力在一定程度上能夠有效提高，促使高中英語高效課堂的形成。因此教師在進行教學過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。文章針對上述內(nèi)容展開論述，并就相關(guān)論點用實例加以論證，促進高中生英語閱讀水平的提高，同時促進高中英語高效課堂的實現(xiàn)。

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