童海波

摘要：高中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該從聽、說、讀、寫等方面全面提升學(xué)生的語言能力。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它對學(xué)生的語言功底要求非常高。因此，教師在高中語文教學(xué)中必須重視寫作教學(xué)的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，立足于生活情感，運用豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給予學(xué)生充足的實踐機會，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);激發(fā)興趣;因材施教

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-063

在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的語言、觀察、思維等充分調(diào)動起來，提高學(xué)生的思維水平和語言交際能力，甚至?xí)蠓忍岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況、語言基礎(chǔ)、理解能力等均有較大的差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用先進的教學(xué)理念，開展個性化教學(xué)，進而增強寫作教學(xué)的效果。

一、積極開展課堂活動，激發(fā)寫作興趣

教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中體驗寫作的樂趣，由此激發(fā)他們的寫作興趣，這也使得寫作教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。當然，在課堂活動中，教師要堅持以生為本的理念，每位學(xué)生都是實踐活動的主體，確保人人均能積極地參與其中，引導(dǎo)他們大膽地分享自己在活動中所獲得的快樂和寫作技巧。在教學(xué)實踐中，經(jīng)?？吹讲糠謱W(xué)生更加重視活動的形式，卻對活動的內(nèi)容不看重，這就需要教師及時做好引導(dǎo)，讓學(xué)生同時注重活動的形式與內(nèi)容，督促學(xué)生及時地把活動的成果轉(zhuǎn)化為寫作的成果，真正推動他們的表達能力、感知能力和思維能力等均衡發(fā)展。例如，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容在開展寫作教學(xué)前，組織學(xué)生進行捉迷藏、折紙的游戲活動，活動結(jié)束后就讓學(xué)生紛紛述說在整個活動參與中的感受，并用文字寫下來，這就讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)了寫作興趣，并在嘗試寫心得的過程中提高了寫作能力。高中語文寫作教學(xué)中，教材中有很多生動有趣、漂亮的圖片，教師可以將繪畫作為著眼點，通過組織學(xué)生開展畫畫活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在的寫作教學(xué)中，教師先講解寫作技巧、語言構(gòu)思、作文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去生活中挖掘?qū)懽魉夭?。我引?dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以及自己對秋天的印象，想象出一幅美麗的秋天景色圖，并用手中的彩筆將其繪出。有些學(xué)生畫的是金燦燦的麥田，有的學(xué)生畫的是桂花樹，有的學(xué)生畫的是紅彤彤的楓葉林，還有的學(xué)生畫的是農(nóng)民伯伯收割麥子的場景……整個課堂氛圍變得非?；钴S，學(xué)生們一邊想象一邊繪畫，還和其他同學(xué)進行交流，互相評價彼此的繪畫作品。通過開展繪畫活動，就激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教，促進共同提升

高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，做到因材施教，實行分層教學(xué)后，由于他們的教學(xué)目標不同，因而對每個層次的學(xué)生均應(yīng)實現(xiàn)差異化教學(xué)，這樣才更能確保寫作教學(xué)的有效性。首先，教師將學(xué)生分層的結(jié)果是否是科學(xué)的、合理的非常關(guān)鍵，這直接影響著整個分層教學(xué)的效果是否良好。對于高層次的學(xué)生，教師可以采用跨度稍大、思維空間更廣闊的教學(xué)方法，以此來提高他們的語言思維，讓他們能夠解決更深層次的問題。對于中層次的學(xué)生，教師可以在學(xué)生的語文課本上的基礎(chǔ)知識之外進行適當?shù)赝卣购脱由?，重點培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和空間想象能力。對于低層次的學(xué)生，教師則需要花費更多精力和時間，教學(xué)方法側(cè)重為基礎(chǔ)知識講解，讓學(xué)生能夠理解課本上的知識，并且能夠獨立完成教學(xué)大綱中所要求的習(xí)題。通過這種差異化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中不會出現(xiàn)跨度太大而感到束手無策，每位學(xué)生都在各自層次中與師生互動，共同提高。

三、以自評互評為導(dǎo)向，促進學(xué)生共同進步

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)評價都是由教師獨自完成，學(xué)生只是被動地接受評價，很多時候教師都未能看到學(xué)生的亮點，其評價結(jié)果太片面化而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在新課改背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，其教學(xué)評價也可以讓學(xué)生自主完成，采用學(xué)生之間自評互評的方式，讓他們彼此發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和缺點，然后一起努力改進，實現(xiàn)共同進步。首先，學(xué)生自評能夠讓他們更清楚地看到自身的亮點和不足，使他們養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，同時，反思的過程也是知識深化的過程。其次，由于學(xué)生之間的相處時間較長，對彼此較為熟悉，采用學(xué)生互評就顯得比較公正，更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生在互評過程中能發(fā)現(xiàn)自己的長處以及與其他學(xué)生的差距，利用他們快速找到自身的不足，進而改正和提高。當然，在學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，教師也要教會學(xué)生具體的評價方法和評價指標，不能只關(guān)注結(jié)果，而要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)積極性、課堂互動性、紀律性、表達的流利程度等，讓學(xué)生學(xué)會全方位地評價，從而確保他們能共同進步、全面發(fā)展。

四、結(jié)語

寫作能體現(xiàn)出學(xué)生的語言功底，教師要不斷更新教學(xué)理念，尊重個體差異，采用差異化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，在寫作教學(xué)中全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫等能力，從而使語言情感更豐富。

參考文獻

[1]如何通過閱讀提高高中生語文寫作水平[J]. 張賈.現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2018（07）

[2]高中語文寫作教學(xué)中的問題及改善策略[J]. 高春泉.智力. 2020（34）

[3]高中語文寫作教學(xué)有效策略研究[J]. 董宏玉.試題與研究. 2021（06）

[4]基于核心素養(yǎng)的高中語文寫作教學(xué)探究[J]. 卜瑾.課外語文. 2021（15）