薛文娟

摘要：在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自學(xué)能力的培育顯得尤為重要，培育學(xué)生的自學(xué)能力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生個(gè)人一生都具有重要影響，并且在新的時(shí)代背景下，教學(xué)方式也要滿足信息時(shí)代對人才的最新要求，如何培育學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自學(xué)能力是每個(gè)高中教師一直在思考和實(shí)踐的課題。對此，在高中生物教學(xué)中怎樣培育學(xué)生的自學(xué)能力，本文對此進(jìn)行深入探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：高中生物;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

引言

高中生物是高中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)生物將有助于培育學(xué)生的現(xiàn)象觀察能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及總結(jié)分析能力，這些能力對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有重要的教育意義。然而，針對當(dāng)前高中階段的學(xué)生來說，他們的習(xí)慣、思維認(rèn)知尚未完善，需要教師利用自己專業(yè)的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生，助力學(xué)生生物自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自己的知識體系，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，為未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要讓學(xué)生產(chǎn)生出自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，而動機(jī)的出現(xiàn)則需要教師利用多元教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動性，這樣學(xué)生才能自愿進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對知識的記憶效果。針對當(dāng)前高中生物的教學(xué)實(shí)際來說，傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生只能機(jī)械式的記憶知識，缺乏靈活學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的不足，難以培育自學(xué)意識。所以，教師要豐富教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、活潑的課氛圍，以期引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，強(qiáng)化自學(xué)意識。

在當(dāng)前，課堂教學(xué)方式非常多，如情境教學(xué)、生活化教學(xué)、融合信息技術(shù)等，教師要選擇適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，使得學(xué)生能夠自覺加入學(xué)習(xí)中，對知識進(jìn)行深刻記憶和有效理解。例如，在講解《細(xì)胞的增殖》這部分生物知識的時(shí)候，由于生物知識具有抽象性，多數(shù)學(xué)生難以想象其中的本質(zhì)，所以，教師融合信息技術(shù)，利用多媒體視頻的方式，給學(xué)生直觀體驗(yàn)，幫助學(xué)生有效理解;或者，在講解《遺傳信息的攜帶者──核酸》這部分生物知識的時(shí)候，教師可以選擇情境教學(xué)，通過開展表演模擬，讓學(xué)生扮演核酸，來深度了解本節(jié)課的知識點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的問題，利用學(xué)生對知識認(rèn)知不平衡的心理，對某一知識點(diǎn)、某一問題進(jìn)行深入探究，能自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此提升自己的問題思考能力。經(jīng)過問題的引導(dǎo)，學(xué)生會感到奇怪，想要了解其中的原理，產(chǎn)生了問題意識，會自覺進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與理解。

二、強(qiáng)調(diào)以生為本，尊重學(xué)生個(gè)體

自學(xué)能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提升自身學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師施行主體互換的方式，讓學(xué)生成為教師，上臺對知識進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物能力。在實(shí)際教學(xué)中為了讓學(xué)生在上臺講解的時(shí)候能夠知道講什么、如何講，學(xué)生可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)含的豐富教學(xué)資源來充實(shí)自己的大腦，學(xué)生們通過自主上網(wǎng)收集和整合資料，就能對教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識與了解。學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源備課的同時(shí)也能拓展自己的眼界，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生在課下針對對某一章節(jié)的具體知識點(diǎn)準(zhǔn)備，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找有關(guān)的電子課件、視頻、音頻、圖像等內(nèi)容。在學(xué)生們查閱資料進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生就會對要講解的內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識。在上課的時(shí)候讓學(xué)生在臺上進(jìn)行講課，當(dāng)學(xué)生成為了教師，那么他對知識的認(rèn)識和了解也就會變得更加深刻，他在為其他學(xué)生講述的過程中，就能對知識產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識，并且在講課的過程中，臺下聽課的學(xué)生也會提出一些問題，而這些問題都是需要學(xué)生們自主思考探究的。所以通過這種主體互換的方式，學(xué)生個(gè)人的思維能力、生物能力，都能得到有效的提升。

三、加強(qiáng)交流評價(jià)，強(qiáng)化自學(xué)能力

課堂評價(jià)的作用效果不言而喻，通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一方面給學(xué)生積極的評價(jià)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，來帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，能指出學(xué)生的不足和問題，利用針對性練習(xí)來幫助自己、提升自己。因此，在生物教學(xué)中，教師要重視交流評價(jià)，給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學(xué)習(xí)自信，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)然，評價(jià)的語言要合理、恰當(dāng)，利用語言的魅力緊抓學(xué)生的心理，評價(jià)的方式要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，利用專業(yè)的評價(jià)語言可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并以自信心來帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的生物自學(xué)能力，對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有重要的教育意義，需要教師深入貫徹課程改革的具體要求，充分掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合有效教學(xué)理念等方式，多措并舉展開高中生物教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)對問題進(jìn)行探究、思考與解決，以此提升自己的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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