司馬佳媛

摘要：小學(xué)階段是人一生中學(xué)習(xí)語言的黃金時期?，F(xiàn)階段，幾乎所有地區(qū)在小學(xué)階段都開設(shè)了英語課，但農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，教學(xué)效果遠遠未達到應(yīng)有水平。針對農(nóng)村小學(xué)英語開課情況、教學(xué)硬件設(shè)施情況、師資情況、學(xué)生家庭情況等方面存在的問題，教育主管部門、教師、家長應(yīng)提高認(rèn)識，多管齊下，提高教師自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性中提升英語能力及水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);現(xiàn)狀

盧梭說過：“教學(xué)的問題不在于教他們各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，再教他們以研究學(xué)問的方法。”英語作為一門語言，要讓學(xué)生學(xué)得好，培養(yǎng)他們的興趣是關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？從心理角度來看，直觀性的東西更能引起小學(xué)生的興趣;愛動是孩子的天性，整個小學(xué)階段兒童都有著強烈的活動需要。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，豐富教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、農(nóng)村英語教學(xué)基本情況

1.家庭情況

家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為到了中學(xué)還要學(xué)，則對小學(xué)英語不重視。在農(nóng)村，大多數(shù)家長因維持生計而外出打工，根本沒有時間來監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)。

2.教師情況

據(jù)調(diào)查，在我國農(nóng)村小學(xué)本科畢業(yè)的教師數(shù)量極少，而且農(nóng)村教師當(dāng)中只有少部分是英語專業(yè)畢業(yè)的。在口語表達和發(fā)音上、英語教學(xué)理論、課程教學(xué)活動設(shè)計、組織教學(xué)等方面存在諸多問題。

二、農(nóng)村英語教育改進情況

1.使用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，在農(nóng)村多媒體資源雖然非常有限，但有此類資源的學(xué)校應(yīng)盡可能的運用。因為多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境是一種典型的以學(xué)習(xí)者為中心的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體環(huán)境增強了信息的豐富性。運用多媒體，首先就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，正確處理好運用多媒體與教材的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)形式。例如，在教學(xué)反義疑問句時，可以通過多媒體技術(shù)flash： The girl is reading， isn’t it？ She can swim， can’t she？ Lili goes to school by bus，doesn’t he？ 這樣，使學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，然后通過呈現(xiàn)反義疑問句的前半部分，讓學(xué)生完成后部分的疑問句。

2.巧制教具，輔助教學(xué)

每冊教材都會有主要的人物和動物圖像。教師可帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在角色表演中，同學(xué)們帶上頭飾對話，不僅增添了趣味性，且容易體現(xiàn)真實的交際情景。在學(xué)習(xí)課文時出現(xiàn)的新單詞，教師可事先制成生詞卡片，來輔助教學(xué)，這樣既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學(xué)真正達到方便，快捷，高效。同時，在教單詞中，可以變換多種操練形式，如讓一組學(xué)生讀單詞，另一組拼出單詞，或者讓學(xué)生互相猜卡片上的單詞。教師可利用實物，充實教學(xué)。學(xué)生以及教室內(nèi)的陳設(shè)和布局都是取之不竭的、豐富的教學(xué)資源。教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機會參與語言實踐活動。如;教師在教玩具這一類單詞時，就可讓學(xué)生將自己的玩具帶到課堂上來。

3.運用簡筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。它的特點是簡單，快捷且達意傳神。教師的寥寥幾筆，簡單的線條，就能畫出與教學(xué)內(nèi)容相近的內(nèi)容，比一大堆的文字呈現(xiàn)更能取得最大的效果。簡筆畫既可以創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使得課堂活而不悶，變而有味，符合兒童的心理特點。因此，中小學(xué)教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎眠@一教學(xué)策略來優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之從中得到美的陶冶.例如，在教“cup”時，老師可以在黑板上畫一個大芒果，在大芒果下畫一個小芒果，再用兩根斜線將兩個芒果連起來，就成一個杯子。在小學(xué)生看來，這像是變魔術(shù)。正因它的趣味所在，小學(xué)生掌握這些單詞就輕而易舉了。

4.運用肢體語言，生動教學(xué)

美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢姡误w語言是有聲語言的重要補充，使文字語言更具神韻。如，教師在教“打籃球、跑步……”這些單詞時，都可以運用肢體語言?？梢哉f，肢體語言實際就是表演。在教學(xué)中，它可以貫穿整個教學(xué)的始終，在對話表演中，肢體語言的運用，更能生動表達感情，化難為易。

5.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)的知識鞏固，幫助教師把把課堂變成生動有趣，引人入勝。根據(jù)小學(xué)生愛玩的性格特征，在教學(xué)的過程中，我們可依據(jù)小學(xué)生的興趣來設(shè)置一系列的游戲，來鞏固所學(xué)知識，幫助教師擺脫單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動。如在教學(xué)鞏固“stand up”、“sit down”時，一位教師設(shè)置了這樣的游戲：全體同學(xué)起立，當(dāng)老師說“stand up”時，全體同學(xué)坐下，反之站起來。由學(xué)生互相監(jiān)督，動作未符合游戲指令的同學(xué)統(tǒng)一退出座位站在教室后排，其他同學(xué)仍繼續(xù)游戲。此游戲覆蓋面很廣，達到了全員參與的目的，最終達到了很好的教學(xué)效果。因此，值得注意的是，教師在設(shè)置游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣和游戲涉及的寬度。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識上的不足、學(xué)校師資不足、教學(xué)觀念落后、現(xiàn)代化設(shè)備缺少、學(xué)生家長英語水平低、校園內(nèi)外英語氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語教學(xué)，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在規(guī)范化中提高質(zhì)量，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享受英語學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣與成功。

參考文獻：

[1]傅得榮，《多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用》，高等教育出版社，2003，12.

[2]徐樂，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[OL]，中國論文下載中心，2009，12.