齊公元

摘要：隨著教育改革的推行，科學教學成為小學教學的重點內(nèi)容?？茖W實驗教學能夠有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生從科學的角度看待世界。本文根據(jù)目前我國小學科學教學的情況，簡要地介紹了學會觀察、保證參與、培養(yǎng)興趣、聯(lián)系生活、創(chuàng)設場景等在小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：小學;科學實驗教學;科學素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家對高技術人才的需求進一步提高。培養(yǎng)高技術人才需要從小抓起，小學科學教學的重要性水漲船高。長期以來，我國小學教師對科學教學的重視程度有限，科學實驗教學更是敷衍了事，錯過了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最好時機。針對這種現(xiàn)象，本文提出了以下解決辦法。

一、學會觀察，發(fā)現(xiàn)樂趣

觀察是科學研究的第一步，只有學會觀察，才能夠真正走進科學。因此，鍛煉學生的觀察能力是培養(yǎng)其科學素養(yǎng)至關重要的一步，也是小學科學教學實驗的重要步驟[1]。教師需要讓學生學會“觀察”，使其發(fā)現(xiàn)觀察的樂趣，并養(yǎng)成主動觀察身邊事物的習慣。

例如，在課程《我們周圍的植物》教學過程中，教師應該在課前布置作業(yè)，讓學生在課余時間主動出門觀察身邊的植物[2]。同時，教師可以主動提出一些問題，讓學生帶著問題去觀察，如“柳樹的葉子是什么形狀？有花嗎？花是什么顏色？”“學校外面街道上種的是什么樹？葉子是什么樣子的？”“你家附近有什么植物？”等，并鼓勵學生用筆畫出自己觀察的植物。

在進行課堂教學時，教師應根據(jù)學生的數(shù)量和學習情況進行分組，給予學生一定的時間進行小組討論，并鼓勵學生上臺發(fā)言。在這一過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)，每個人觀察的植物都是不同的，有些同學看到的是含苞待放的花苞，有些同學看到的是已經(jīng)盛開的花朵，有些同學看到的則是已經(jīng)凋謝的殘花，此時學生就會產(chǎn)生疑問。針對學生提出的問題，教師可以通過圖片向?qū)W生展示不同的花朵，并講解其特性，并以視頻的方式向?qū)W生展示花朵發(fā)芽、盛開、凋謝的整個過程，讓學生進一步觀察花朵之間的異同。

二、保證參與，培養(yǎng)興趣

目前科學實驗教學中最主要的問題就是學生的參與度無法保證，導致部分學生因為參與度較低喪失學習興趣。為此，教師應該對課程教學進行科學合理的安排，充分利用教學資源，培養(yǎng)學生對科學實驗教學的興趣。

例如，在課程《心臟和血管》的教學中，教師需要準備相關的模型和圖片，同時應該鼓勵學生探索自己的身體，提高學生的課堂參與度。在講解之前，先讓學生找一找心臟和血管，如用手感受心臟的跳動、聆聽心臟跳動的聲音、觀察手上的血管等。在學生對其有基本的了解后，講解心臟和血管的定義、作用、重要性等相關知識。

除此之外，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生通過小組合作制作一個簡單的聽診器，然后給學生一定的時間聽同學、老師的心跳聲，并鼓勵學生測一測不同年齡、性別的人的心跳，尋找相同點和不同點[4]。

這種教學方法能夠使學生能夠?qū)π呐K和血管有更加深入的認識，并提高教學的趣味性，培養(yǎng)學生對科學實驗教學的興趣。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設場景

小學的科學教學大多都與生活相關，在教導學生科學知識的同時，應該加強知識與生活的聯(lián)系[3]。因此在進行科學實驗教學的過程中，教師應將書本上的科學知識與學生的實際生活相連，創(chuàng)設不同的生活場景，鞏固學生對知識點的記憶，同時提高其科學素養(yǎng)。

例如，在課程《認識巖石》的教學中，教師應該在課前準備不同種類的巖石，如花崗巖、頁巖、大理巖、石灰?guī)r、砂巖等。在課堂教學中，教師可以將巖石傳遞下去，讓學生依次觀察不同的巖石，并提問學生巖石的名稱。大多數(shù)學生都無法說出正確的名稱，這時教師可以公布答案，并通過多媒體設備向?qū)W生展示不同種類巖石的圖片，讓學生對各個種類的巖石有所了解，如大理巖有花紋、花崗巖有花斑等。

此時，教師需要將課堂內(nèi)容與學生的生活建立聯(lián)系，指出這些巖石在生活中的作用，如盆景中的裝飾物、家里的大理石地磚、公園里的鵝卵石小路等。并鼓勵學生回想自己還在哪些場景見過這些巖石。

這種教學方式不僅能夠讓學生記住課堂上的知識，加深其對不同種類巖石特點的印象，還鍛煉了學生的聯(lián)想能力，進一步加強了知識與生活的聯(lián)系，使學生明白科學就在我們身邊，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學科學實驗教學中，教師應該對不同學生的特征有一定的了解，充分利用現(xiàn)有的資源從多個角度對不同的學生進行教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使其在生活中能夠主動觀察、主動思考，以科學的眼光看待世界。

參考文獻：

[1]徐秀麗. 關于小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實踐研究[J]. 中國校外教育， 2019， 000（004）：68，70.

[2]徐宏梅. 關于小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實踐研究[J]. 南北橋， 2019， 000（017）：152.

[3]鄒玄. 小學科學實驗教學現(xiàn)狀調(diào)研[D]. 重慶大學， 2019.

[4]許乃文. 加強科學實驗教學 提高學生科學素養(yǎng)[J]. 科學大眾：科學教育， 2019（12）：1.