摘要：形象思維使學(xué)生通過對事物表象的觀察，能夠在頭腦中進行相應(yīng)的構(gòu)思與反映，從而強化學(xué)習(xí)效果，能夠在深入探究中挖掘知識的深層次內(nèi)涵。數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性、統(tǒng)一性與邏輯性，往往對形象思維意識尚未發(fā)育的小學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度。如果教師按照傳統(tǒng)教育方法講解知識，不僅抑制學(xué)生個性發(fā)展，也使學(xué)生始終難以找到有效提升學(xué)習(xí)效果的方法。教師應(yīng)根據(jù)教育改革要求對授課內(nèi)涵進行延展，通過教育形式的轉(zhuǎn)變尋找增強形象思維的途徑，才能發(fā)揮教育意義并體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價值內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：直觀形象;思維形式;數(shù)學(xué)教育;邏輯思維

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然很多內(nèi)容都更側(cè)重幫助學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)涵，并通過邏輯思維能力的養(yǎng)成，找到更好解決數(shù)學(xué)問題的辦法，但學(xué)生智力水平正處于重要的發(fā)育階段，用具象思維思考問題的習(xí)慣，很難理解抽象性較強的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)特點與認知規(guī)律，設(shè)計強化其形象思維能力的教學(xué)計劃，才能使充滿趣味性的數(shù)學(xué)知識快速增強學(xué)生探究積極性，并在知識的獲取中健全思維能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育工作的實際意義，并培育出具有較高學(xué)習(xí)能力與形象思維能力的優(yōu)秀人才。

一、形象思維能力的鍛煉意義

形象思維作為反映客觀事物存在規(guī)律，并深入探索知識內(nèi)涵的重要途徑，可以使學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題下，能夠快速通過信息的整理，找到解決問題的方法，從而保證學(xué)習(xí)效率得到提升的同時，體現(xiàn)素質(zhì)教育改革下培育多元化人才的教育目標(biāo)。小學(xué)生正處于思維意識的發(fā)育關(guān)鍵時期，教師的引導(dǎo)往往可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方向，同時充滿自主性、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以很好鼓勵學(xué)生在主觀能動性的應(yīng)用中，找到符合自身思維能力的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在綜合素質(zhì)的快速提升中保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師設(shè)計授課內(nèi)容時，應(yīng)通過形象思維教育內(nèi)涵的挖掘，有針對性設(shè)計教育計劃，既通過授課形式的創(chuàng)新吸引學(xué)生參與積極性，又能在內(nèi)容的延展中為鍛煉起形象思維能力提供途徑，使學(xué)生在活躍的思維意識與清晰的學(xué)習(xí)方向下，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，從而達到有效培育高素質(zhì)多元化人才的目的。

二、數(shù)學(xué)課堂鍛煉形象思維能力的途徑

1.設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

形象思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、思維意識以及知識應(yīng)用能力都有積極的提升意義。所以教師設(shè)計的數(shù)學(xué)教育計劃，需要重視對學(xué)生思維能力的鍛煉，才能使學(xué)生在抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，更好進行對知識的掌握。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的拼組知識時，本節(jié)課需要學(xué)生通過對平面圖形特點的了解，能夠?qū)W會利用不同的平面圖形，根據(jù)自身的特點拼接成美麗的圖案。為了有效增強學(xué)生形象思維能力，教師可以利用小組合作的方法開展實踐活動，為每個小組發(fā)放不同形狀的平面圖形若干，并利用信息技術(shù)為學(xué)生展示小貓咪、長頸鹿以及大象等簡單的卡通圖案，請學(xué)生利用手中的平面圖形拼組成課件出示的圖片。在這種比較鍛煉學(xué)生動手能力的數(shù)學(xué)課堂中，可以很好激發(fā)其思維意識，能夠在相互探討與積極交流中完成數(shù)學(xué)任務(wù)，使尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)活動，不僅可以很好鍛煉其形象思維能力，也能根據(jù)圖形特征的規(guī)律在圖形的拼組中提升空間意識，使教學(xué)質(zhì)量快速提升。

2.設(shè)計課堂問題

問題是激發(fā)學(xué)生思維活躍度的重要方式，有效的教育活動不僅要將知識教給學(xué)生，還要使其充分激發(fā)探究積極性的同時，在形象思維能力的應(yīng)用中保證學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)教育重點，設(shè)計有針對性的課堂問題，才能避免直接講解知識的單一性，引導(dǎo)學(xué)生通過形象思維能力的應(yīng)用，了解問題本質(zhì)的同時掌握學(xué)習(xí)技巧。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用知識時，本節(jié)課需要教師帶領(lǐng)學(xué)生探討解比例的方式，了解內(nèi)項積與外項積關(guān)系的同時，通過思維意識的發(fā)散進行對實際數(shù)學(xué)問題的解決。由于學(xué)生已經(jīng)對比例的知識有所了解，教師可以在溫故知新中請學(xué)生通過思維的延展，對新知識進行探索。教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些與比例有關(guān)的知識？”，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)后，則可以在黑板上寫出有關(guān)比例的習(xí)題，鼓勵學(xué)生在課堂問題的解答中，既能夠掌握學(xué)習(xí)重點，又可以提升形象思維能力的同時，在探究中保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。這樣既能夠很好幫助學(xué)生在思維意識的應(yīng)用下對數(shù)學(xué)問題進行解決，又能通過知識體系的健全，可以找到快速增強學(xué)習(xí)實效性的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不斷增強中，通過形象思維能力的應(yīng)用解決數(shù)學(xué)問題，使教師精心設(shè)計的教學(xué)活動既體現(xiàn)出教育效果，又可以幫助學(xué)生在知識的汲取中增強學(xué)習(xí)意識。

結(jié)語

綜上所述，通過學(xué)習(xí)活動的積極參與，可以很好使學(xué)生在趣味性的數(shù)學(xué)課堂中，達到提升形象思維能力的目的，并在思維意識的熟練應(yīng)用中快速掌握學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)習(xí)自信心不斷提升的同時，保證教育效果的快速上升。教師應(yīng)有意識的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)要求，通過課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多的探索空間，既充分尊重其自主學(xué)習(xí)意識，又可以很好為鍛煉其形象思維能力提供途徑，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)與積極探究的良好習(xí)慣，發(fā)揮素質(zhì)教育改革下高效課堂的構(gòu)建意義。

參考文獻：

[1]侯青巖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略探析[J].考試周刊，2020，（63）：67-68.

[2]楊芙蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探析[J].情感讀本，2018，（14）：76.

[3]曾慶杰.數(shù)形結(jié)合思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢.2018，（15）.84.

[4]王西寧.小組合作讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂豐富多彩[J].讀與寫.2018，（21）.123.

作者簡介：高風(fēng)云（1969.04-），女，山東肥城人，專科，學(xué)科教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)