黃海燕

摘 ?要：課程改革深化推進背景下對教育的要求不斷提高，要求教師在教學中加強指導學生課外閱讀。閱讀教學中除了教材上的內(nèi)容之外還要注重課外閱讀，使學生知識面不斷開拓，提升學生閱讀水平。因此，教師在培養(yǎng)小學生語文課外閱讀能力時，應激發(fā)學生課外閱讀興趣、反復閱讀體會文本內(nèi)涵、讀寫結合提高學生綜合能力。

關鍵詞：小課外閱讀能力;培養(yǎng)策略;小學語文

課程改革后對學生閱讀量方面提出新的要求，學生在課外閱讀中有利于鞏固所學知識，不斷開拓自身眼界，提升自身的語言素養(yǎng)和自主學習能力。因此，小學語文教師在教學中要培養(yǎng)小學生課外閱讀能力，采取有效的措施提高學生綜合能力。

一、激發(fā)學生課外閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，小學生天生愛玩，尤其是低年段學生思維還處于有待成熟階段，無法意識到自身學習發(fā)展過程中課外閱讀的作用，學生在缺乏自主學習動機的過程中很難參與課外閱讀學習，這種“灌輸式”教育與當前階段素質(zhì)教育理念相悖，并不利于培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。由此可見，教師在培養(yǎng)學生課外閱讀能力時要讓學生體會閱讀興趣，調(diào)動學生參與課外閱讀積極性，這樣才能取得理想的課外閱讀教學效果。小學生對未知的事物充滿好奇，教師可把握學生這一特點，給學生推薦適合學生閱讀的書目，調(diào)動學生參與積極性。比如可以參考教育部門推薦的課外書中選取，結合學生需要選擇合適的課外讀物，比如可以筆者推薦《安徒生童話》、《格林童話集》、《我愛我爸爸》等繪本或拼音類課外書籍。教師要以教材內(nèi)容為基礎拓展延伸教材，給學生推薦與課文有關的閱讀書籍，增強學生對教材內(nèi)容的理解。如此一來學生在閱讀教推薦的課外文本中逐步對閱讀產(chǎn)生較高的積極性，在讀好書的過程中培養(yǎng)學生良好的課外閱讀興趣。

二、反復閱讀體會文本內(nèi)涵

學習過程中默讀有利于學生思索，閱讀有利于學生記憶。讀書方法中“書聲瑯瑯”無疑是一種有效的讀書方法。我們常說“讀”是閱讀教學的前提，要想提高閱讀教學效率還是得依賴于閱讀。學生在閱讀過程中大聲朗讀可調(diào)動自身視覺、聽覺等感官，文本直接轉變?yōu)檎Z言，學生可以深刻體會作品的內(nèi)涵，感悟作品精妙之處，從而實現(xiàn)預期的以聲傳情的目標。由此可見，教師在閱讀教學中可借助放聲朗讀的方式指導學生反復讀文本，使學生在讀的過程中更好地體會文章內(nèi)涵。以教學《坐井觀天》這篇文章為例，筆者在教學中反復指導學生朗讀，第一次初讀課文了解文章大概內(nèi)容，重點思考這個故事講了什么事情。針對這一環(huán)節(jié)筆者給學生提示： ? ? ?和 ? ? ?在爭論 ? ? ?。這一步旨在讓學生在閱讀中帶著疑問走進文本，讓學生在讀與思的過程中把握文本內(nèi)容。第二次朗讀并感悟，這個過程中筆者讓學生思考：青蛙和小鳥如何爭論？青蛙和小鳥圍繞“天有多大”這個話題開展了幾次對話？然后讓學生理解什么是“無邊無際”，最后通過圓筒實驗了解寓意，即：認識事物，看到帶問題，站得高才能看得全面。如此，學生在讀的過程中掌握了寓言故事的學習方法。

同樣地，默讀也是一種良好的閱讀方法，有利于人們思考和感悟。默讀實際上就是在看書，默讀速度遠超過朗讀，且有利于學生思考，更容易增強學生認知。因此，若文章體驗感較強，則可以讓學生默讀，使學生在閱讀中主動開展思維活動和情感活動，從而增強學生對文本的理解，使學生思維受到啟迪，從而體會閱讀之樂趣。

三、讀寫結合提高學生綜合能力

閱讀與寫作二者一直以來都是不可分割的，學生可在寫的過程中深刻體會某一個技巧在文章中的作用，還可以更好地體會情感的表達方法，對學生提高自身閱讀能力起到促進作用。教師開展讀寫結合活動中可從學生寫的內(nèi)容了解學生的閱讀情況，使學生得到更好的督促，提高學生課外閱讀效率[5]。由于小學生各方面知識水平有限，很難讓學生仿照原文寫一篇類似的文章，因此教師可指導學生摘抄、隨筆和仿寫，將閱讀過程中的體會記錄下來，在讀寫結合中提高學生課外閱讀水平，而且提高學生寫作能力。比如說在閱讀了《安徒生童話》這本課外書籍后筆者讓學生在讀的過程中寫下旁批，又或者根據(jù)文章內(nèi)容改寫結局、讀后感等等。比如有一學生讀后寫出這樣的讀后感：“《安徒生童話》這本童話故事有很多有趣的故事，比如丑小鴨、海的女兒、夜鶯等。其中《丑小鴨》講的是由于丑小鴨長的與其他鴨子不同，別人總是找機會欺負它，但是它從未放棄追求幸福，最后變成了美麗的白天鵝。通過這個故事我們可以了解到心中有理想并堅持不放棄，就一定可以實現(xiàn)自身的理想?！边@個過程中學生認真閱讀文本，并在讀后的寫作活動中寫下自己對文本內(nèi)容的理解，提高學生閱讀能力和寫作能力。

四、結束語

綜上所述，語文學科教學中課外閱讀屬于相當重要的一部分內(nèi)容，這就需要教師重點培養(yǎng)學生課外閱讀能力，激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加強讀寫結合教學，使學生在閱讀中深刻體會課外閱讀的樂趣，不僅提高學生閱讀水平，而且提高學生寫作能力。

參考文獻：

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[5]蔣文兩. 小學語文教學中學生課外閱讀能力培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊， 2017（75）：55-55.