李秀芬

摘要：語(yǔ)文對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)比較重要的課程，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)詞的意境、如何分析課文的寫(xiě)作方法，還能學(xué)習(xí)將自己的實(shí)踐生活運(yùn)用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。因此，教師必須在工作中探究語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，這樣才能真正提高授課質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能為教師提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)寫(xiě)作

引言

文章是寫(xiě)作主體借助語(yǔ)言文字來(lái)書(shū)寫(xiě)生活、抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)的一種方式。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，若總是讓學(xué)生照著范文和模板寫(xiě)作，必然會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，并割裂寫(xiě)作與生活之間的關(guān)系，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、生活教育理念的相關(guān)概念

生活教育理念，是陶行知教育思想的主線和重要基石。原本的內(nèi)涵是，將教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)學(xué)生在教育中死讀書(shū)。教師在授課過(guò)程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在新時(shí)代下，生活教育理念的主要特點(diǎn)可以被歸結(jié)為生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面。生活教育理念又可以被理解為“生活即教育”，這主要包括四部分內(nèi)容。第一，生活具有教育的意義。學(xué)生在實(shí)踐中所接觸到的事物，都可以與課本上的知識(shí)相結(jié)合，而這些生活中的點(diǎn)滴小事對(duì)于學(xué)生的發(fā)展同樣具有深遠(yuǎn)影響。第二，生活決定了教育。脫離了生活的教育，無(wú)異于誤導(dǎo)學(xué)生固化思維，只了解知識(shí)卻不能實(shí)踐，無(wú)異于紙上談兵。第三，教育為改造生活服務(wù)。學(xué)生在全面理解課文內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并達(dá)到逐步改造生活的目的。第四，生活即教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際、脫離生活的批判。

二、將生活化與小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的措施

（一）發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的主要目的，是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確表達(dá)自己對(duì)于周?chē)瞵F(xiàn)象以及社會(huì)熱點(diǎn)話題的見(jiàn)解，從而幫助他們發(fā)散思維、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而在實(shí)踐中，想要將生活教育理念與小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，教師就必須先引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注實(shí)踐生活，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐生活與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系，也有利于幫助教師開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。寫(xiě)作不只是一項(xiàng)作業(yè)，更是學(xué)生抒發(fā)心中感情的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活物體，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材中“我的心愛(ài)之物”這一寫(xiě)作練習(xí)為例，教師在前期授課過(guò)程中就可以結(jié)合作文題目帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，并進(jìn)行深入挖掘。通過(guò)這一題目，教師不僅希望學(xué)生能寫(xiě)出自己的心愛(ài)之物是什么、外形特征如何等，更希望他們能夠表達(dá)出自己為什么喜愛(ài)這一物品，這樣才能使作文內(nèi)容更加飽滿。

（二）課堂合作探究，掌握方法

通過(guò)課前觀察，學(xué)生積累了豐富的素材，但如何將這些素材有機(jī)整合起來(lái)，還需要教師在課堂中給予具體的引導(dǎo)。一些教師忽視了自己在寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)作用，認(rèn)為作文生活化就是讓學(xué)生自己去生活中體驗(yàn)，殊不知學(xué)生雖然有素材但并沒(méi)有掌握方法，自然難以將作文寫(xiě)好。在寫(xiě)作課堂中提倡合作，就是要通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中掌握寫(xiě)作的方法，將生活中所積累的素材，按照一定的結(jié)構(gòu)文從字順地、有思想、有感情地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。首先，要通過(guò)討論讓學(xué)生明確寫(xiě)作的主題。以寫(xiě)作“我學(xué)會(huì)了……”為例，從題目看，是要求寫(xiě)記敘文，但很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)只會(huì)敘事，而不會(huì)從事件中寫(xiě)出啟發(fā)性。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生確定了“做飯”“游泳”等主題后，可先引導(dǎo)學(xué)生初步交流事件的經(jīng)過(guò)，再以問(wèn)題“你從中懂得了什么道理”或“你從中學(xué)會(huì)了什么”啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從事件中感悟并寫(xiě)出“堅(jiān)持”“不斷學(xué)習(xí)”等道理。其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生按照一定的結(jié)構(gòu)安排文章。如在上述主題的寫(xiě)作中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞事件發(fā)展順序展開(kāi)討論，弄清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。又如，寫(xiě)“我最崇拜的一個(gè)人”時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生討論并確定所崇拜的人的主要特點(diǎn)，結(jié)合主要特點(diǎn)確定事件，再結(jié)合事件選擇語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。如此，就可引導(dǎo)學(xué)生按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)安排作文。

（三）深入生活體驗(yàn)，選擇重點(diǎn)

通過(guò)課堂中的討論，學(xué)生初步掌握了寫(xiě)作方法，但如何將素材更好地整合起來(lái)，如何讓所寫(xiě)內(nèi)容更富有生活味還是需要解決的問(wèn)題。如在“我最崇拜的一個(gè)人”的寫(xiě)作中，雖然學(xué)生通過(guò)討論明確了自己所崇拜的人的特點(diǎn)，但對(duì)人物形象的感知還較為模糊。課堂討論后，教師可安排學(xué)生觀察所崇拜的人，看他（她）和自己所描述的特點(diǎn)是否相符。在觀察中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本來(lái)是計(jì)劃寫(xiě)所崇拜的人的頭發(fā)、眼睛、鼻子和耳朵，但其外貌中最突出的部分卻是他的耳朵——很大，且會(huì)動(dòng)，所以在寫(xiě)作中就可以將頭發(fā)、眼睛、鼻子略寫(xiě)，而將重點(diǎn)放在對(duì)耳朵的刻畫(huà)上。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生再次深入生活，目的是讓學(xué)生確定好寫(xiě)作的重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。如在“我學(xué)會(huì)了……”的寫(xiě)作中，有的學(xué)生選擇了“我學(xué)會(huì)了游泳”，在討論前，該生本來(lái)計(jì)劃按照去學(xué)游泳前的狀態(tài)、如何去的、如何學(xué)的、學(xué)了之后怎么樣、有什么感悟的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)。但是，學(xué)生在深入思考后卻推翻了原來(lái)的計(jì)劃，開(kāi)篇點(diǎn)題，然后重點(diǎn)寫(xiě)學(xué)游泳的過(guò)程，最后寫(xiě)感悟，整篇作文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。結(jié)合寫(xiě)作實(shí)踐情況看，“記流水賬”是大多數(shù)學(xué)生的主要問(wèn)題，教師為此可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)確定寫(xiě)作重點(diǎn)，把不必要的、可以忽略的、不重要的部分省去或略寫(xiě)，從而突出重點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

生活是寫(xiě)作的源泉。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過(guò)課堂合作探究掌握方法，在生活體驗(yàn)中確定寫(xiě)作的重點(diǎn)，并根據(jù)生活體驗(yàn)完成初稿，然后再次深入生活，根據(jù)體驗(yàn)完成對(duì)作文的修改與升格。如此將寫(xiě)作和生活有機(jī)地整合起來(lái)，就能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中寫(xiě)作，如此寫(xiě)出的作文就會(huì)富有生活味，就能打動(dòng)人，就能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

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