陳芳媛

摘要：在幼兒階段的教學(xué)過程中，將游戲化教學(xué)模式運(yùn)用到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程中去，能夠很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和興趣，通過為幼兒營(yíng)造輕松的氛圍，吸引幼兒的注意，使幼兒在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高各種能力素質(zhì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程;游戲化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展，所以老師要探究新的途徑，了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒感受到科學(xué)知識(shí)的樂趣，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中融入游戲化教學(xué)理念，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程順利開展。以下為游戲化教學(xué)模式在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程中的應(yīng)用提出幾條合理化建議。

一、注重情境游戲化

老師通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，使幼兒積極參與進(jìn)來，感知科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓知識(shí)以游戲的形式展現(xiàn)出來，促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，讓幼兒能更直觀的去感知知識(shí)。與幼兒實(shí)際生活相接近的情景，更具有啟發(fā)意義，幼兒也更容易接受。

二、教學(xué)過程游戲化

在教授科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，抓住時(shí)機(jī)，開展相應(yīng)的活動(dòng)將復(fù)雜的難以理解的知識(shí)，以游戲的形式展開，加深幼兒的體驗(yàn)，逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，老師要不斷地觀察幼兒的特點(diǎn)，出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整策略，促進(jìn)幼兒提高各種能力與素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行《瓶中吹氣球》活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)過程中，以游戲的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生比賽吹氣球，看誰吹的大？并說出自己的方法，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，再進(jìn)一步深化，如果將氣球放在瓶子里，氣球還能吹起來嗎？并為學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子有洞，一個(gè)沒有洞，讓學(xué)生再次嘗試并做相應(yīng)的記錄，在這個(gè)過程中，老師指導(dǎo)幼兒將吹好的氣球用夾子夾緊，待幼兒完成之后，讓幼兒談?wù)勛约旱牟僮鬟^程，大家一起交流過程，從而得出結(jié)論，有洞的瓶子容易把氣球吹大。在進(jìn)行游戲遷移環(huán)節(jié)，讓幼兒用瓶子對(duì)著紙屑吹氣，看看會(huì)發(fā)生什么結(jié)果，在幼兒的操作過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生幫助他們解決問題，樹立學(xué)習(xí)的信心，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙屑能夠飛起來。

三、教學(xué)內(nèi)容游戲化

老師在講解科學(xué)知識(shí)的時(shí)候的教學(xué)材料大多數(shù)為固定的，操作簡(jiǎn)單方便，但是單一的教具和教學(xué)方法會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，因此老師要改變以往的教學(xué)觀念，使用游戲化的資源，讓幼兒接觸熟悉的事物，通過親身實(shí)踐感知知識(shí)，提高各種能力，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中新奇的事物，并能夠積極主動(dòng)的去探索，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

例如：在進(jìn)行《有趣的海綿》的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過讓幼兒親自動(dòng)手操作，了解海綿的用途，在進(jìn)行活動(dòng)之前，準(zhǔn)備海綿橡皮筋以及顏料水。在進(jìn)行活動(dòng)過程中，首先老師出示海綿，讓幼兒交流如何玩海綿？并讓幼兒談?wù)勗谏钪心男┑胤揭姷竭^海綿？加強(qiáng)幼兒之間的交流，激發(fā)幼兒的興趣。然后進(jìn)行操作游戲，讓幼兒用橡皮筋將海綿分開，并與原來進(jìn)行比較。在這個(gè)過程中，老師逐步引導(dǎo)幼兒的操作步驟及注意事項(xiàng)，從而總結(jié)出能將海綿變成很多形狀，松開后海綿又能恢復(fù)原來的樣子，這個(gè)過程說明了海綿具有彈性。在進(jìn)行第二個(gè)游戲，讓幼兒進(jìn)行分組，為每一小組提供顏料水，進(jìn)行海綿寶寶喝水的游戲，讓幼兒進(jìn)行操作，能夠發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？從學(xué)生的操作過程中，能夠得出海綿放進(jìn)顏料水中，顏料水變少，海綿能夠吸水。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解，在進(jìn)行拓展延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)労＞d在生活中的用處，體會(huì)海綿對(duì)生活的重要性，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，更有利于學(xué)生接受。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程中老師要觀察幼兒的認(rèn)知規(guī)律，多和幼兒進(jìn)行溝通交流，拉近彼此之間的距離，了解幼兒的興趣，以此為切入點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，逐步引導(dǎo)，關(guān)注全體幼兒園，讓其積極參與進(jìn)來，幫助幼兒解決困難，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。其次是幼兒的游戲內(nèi)容，要有一定的深度，激發(fā)幼兒積極思考，主動(dòng)探索，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)范圍，讓幼兒能夠?qū)W以致用。

例如：在開展《小樹成長(zhǎng)日記》活動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)該階段幼兒的特點(diǎn)和其認(rèn)知規(guī)律要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛林、造林的情感，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)觀察記錄。首先組織幼兒觀看植樹的相關(guān)課件，培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然的熱愛，指導(dǎo)幼兒記錄的小樹成長(zhǎng)的方法，學(xué)會(huì)觀察小樹成長(zhǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生記錄小樹成長(zhǎng)的過程，讓設(shè)計(jì)更多的記錄方法，然后讓學(xué)生分小組交流保護(hù)樹木的方法，加強(qiáng)幼兒對(duì)樹木的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

結(jié)束語

游戲化教學(xué)模式在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)課程中的應(yīng)用能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓幼兒積極參與進(jìn)來，在游戲中感悟知識(shí)，提高各種能力。因此，老師要全面分析幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，合理開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

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