彭玲

摘要：小學生是一個特殊的團體，小學生的可塑性很強，在小學階段開展德育教育可以幫助學生形成正確的價值觀念。在素質(zhì)教育的背景下，德育教育應(yīng)該滲透到各個學科，特別是語文學科，因為語文學科本身具有人文性的特點，立足于語文學科的特點，以文化人，真正實現(xiàn)小學語文教學中的立德樹人。本文主要分析和探討了如何有效的開展小學語文教學，將德育滲透到實際的教學中，實現(xiàn)立德樹人的目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學策略;立德樹人

教育想要得到發(fā)展必須注重立德樹人，培養(yǎng)學生立德樹人的思想是教師教學的最終目的。小學是非常重要的階段，是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的最佳時期，各個學科的教師都應(yīng)該重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學語文是一門語言類的學科，語言性和文學性是這門學科的本質(zhì)，因此決定了語文教學在立德樹人方面的作用，教師在教學中除了注重知識的傳授外，還要積極滲透立德樹人的思想。

一、立德樹人的定義

立德樹人可以分成兩部分，即立德和樹人，這都是現(xiàn)代教育對學生提出的要求，因此教師在教學中要重視這一目標。立德就是堅持德育為先，教師通過德育的滲透對學生進行正面的引導，感化和激勵他們。樹人就是立足于學生根本，以生為本，通過適當?shù)慕逃齺硭茉旌透淖儗W生。通過立德樹人思想的滲透，讓學生得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。立德樹然是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，教師在實際的教學中要不斷地實踐和落實這一任務(wù)。

二、小學語文教學中立德樹人的重要性

（一）有助于學生的身心健康發(fā)展

小學階段的學生還未養(yǎng)成獨立思考的能力，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響，在這樣的狀況下積極開展立德樹人的教學理念具有非常重要的意義。語文學科很好開展立德樹人，可以利用語文學科的人文精神內(nèi)容，生動形象的傳達德育教育的相關(guān)內(nèi)容。另外立德樹人教育的滲透還有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生身心的健康發(fā)展。

（二）符合現(xiàn)代教學的目標

在當前的社會環(huán)境下，素質(zhì)教育對于各個學科的發(fā)展都有積極的促進作用。語文學科是一門特殊的學科，是其他學科開展的基礎(chǔ)，在小學語文教學中滲透立德樹人有助于學生綜合素質(zhì)的提升，這是現(xiàn)代教育對語文學科提出的要求。

三、如何在小學語文教學中立德樹人

（一）在生字教學中滲透立德樹人思想

在小學語文教學中，生字教學是基礎(chǔ)，只有掌握了生字才能有豐富的語言，為之后的閱讀和習作學習鋪墊基礎(chǔ)。教師也要重視生字教學，積極挖掘生字背后的意義，將立德樹人融入生字教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如在教學“人”的時候，教師就可以從這個生字的演變出發(fā)：人是一個象形字，最先見于甲骨文，在篆文中，這個字突出了彎腰垂臂、臉朝黃土背朝天的勞作形象，教師可以利用多媒體將篆文的“人”展示出來，實現(xiàn)形象化的教學。然后教師從這個字的意義出發(fā)引導學生思考“如何做人”？這是一個比較廣泛的問題，學生們可以從自身的角度進行思考和回答，幫助學生養(yǎng)成正確的觀念。

（二）在閱讀教學中滲透立德樹人

閱讀是小學語文教學中的重點內(nèi)容，閱讀的素材事非常廣泛的，教師在教學中如果能力利用豐富的閱讀素材滲透立德樹人定能培養(yǎng)綜合素質(zhì)很強的學生。小學語文閱讀教學不能僅僅局限于課本內(nèi)容，教師要多推薦一些課外閱讀書籍，豐富學生們的語文思維。比如在人教版小學語文《女媧補天》這一課文的教學后，教師可以推薦學生閱讀《中國古代神話》，神話故事本來就是通過口口相傳下來的，將古人的智慧和語言，還有文化都融入故事中，通過不同的故事也展現(xiàn)出了不同的精神。比如“神農(nóng)氏嘗百草”這一神話故事主要表現(xiàn)出來炎帝舍己為人，敢為人先的精神。教師在閱讀教學中加以引導，將一些隱藏的品質(zhì)和精神提煉出來，真正實現(xiàn)立德樹人的滲透，深化學生的思想，教會學生做人的道理。

（三）在習作教學中滲透立德樹人

習作教學是小學語文教學中的難點內(nèi)容，學生們將自己的思想或者見解用文字的形式表現(xiàn)出來就是最真實的作文內(nèi)容表達。很多教師在習作教學中不知道該怎樣做，其實激發(fā)出學生真實的情感就是寫作教學的基礎(chǔ)。很多學生在寫作文的時候會記流水賬，主要是他們的思想沒有得到升華，將立德樹人滲透到習作教學中可以有效地升華學生們的思想。教師在作文教學中要先引導學生確立中心思想，比如“溫暖”這一寫作題目，中心就不是天氣的溫暖，而是相互幫助或者得到愛護關(guān)懷的一種感受。教師應(yīng)該給出一個例子：大火無情，人有情，某某學生家里發(fā)生火災，財產(chǎn)損失嚴重，可是學校師生對她的關(guān)懷和愛護讓她感受到了溫暖。通過具體事跡的引導讓學生感受這一作文的中心，學生們在寫作中有更多的思路，通過對自己感受的記錄激發(fā)學生熱情友好、樂于助人的優(yōu)秀品格。

四、結(jié)語

學生在學習和成長的道路上要有正確的價值觀念，因此小學語文教學的開展不僅僅是知識點的傳授，更重要的是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在實際的教學中應(yīng)該積極探討，立足于文學科的特點，以文化人，真正實現(xiàn)教學中的立德樹人，發(fā)揮出語文教育的導向作用，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念。

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