屈侃君

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的必修科目，也是中華文化的重要載體。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生以后的生活有很大的積極作用。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)旺盛時(shí)期，能力的培養(yǎng)多是從小學(xué)階段抓起，教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育“以生為本”的教育理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀展開教學(xué)。本文將對(duì)此進(jìn)行論述并提出相關(guān)的建議策略。

關(guān)鍵詞：以生為本;教育理念;小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)科能力的組成部分之一，但是閱讀對(duì)很多學(xué)生來(lái)講比較枯燥、堅(jiān)持閱讀對(duì)部分學(xué)生講是很困難的。大部分學(xué)生會(huì)有一種抵制閱讀的心理狀態(tài)，不配合老師進(jìn)行閱讀講課。還有一部分學(xué)生只喜歡參加閱讀活動(dòng)而不喜歡閱讀文字，但是文本閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀不可或缺的一部分，作為老師要做文字閱讀和學(xué)生之間的“月老”，盡可能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也出現(xiàn)了歷史性的變化。教師的專業(yè)水平以及教師觀念都應(yīng)當(dāng)緊跟先進(jìn)的時(shí)代步伐，響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召、推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散閱讀思維

情境化教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式之一，情景化教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。在閱讀不同的文章，每個(gè)人由于自己生長(zhǎng)經(jīng)歷以及接觸的人和物等多方面的影響，都會(huì)產(chǎn)生屬于每個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。

在教育教學(xué)中采取情境化教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀專項(xiàng)學(xué)習(xí)。情境化教學(xué)就是根據(jù)不同的閱讀來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，相當(dāng)于是整個(gè)教學(xué)部分中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》，雖然屬于課本教材課文，但仍然是閱讀課文范疇。從整體角度來(lái)講，整篇課文與生活密切相關(guān)。在進(jìn)行講課之前，搜集網(wǎng)上視頻找出一段符合該文章的短視頻給學(xué)生去觀看。然后讓學(xué)生去回想自己每天的學(xué)習(xí)生活，出示自己學(xué)校的校園圖，讓學(xué)生去描述自己眼中的校園和一天的校園生活。閱讀就是應(yīng)該從學(xué)生所熟知的事物出發(fā)，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋去用自己的語(yǔ)言描述。在這篇文章采取時(shí)間記錄的順序，從早晨—上課;室內(nèi)—室外，給出這一點(diǎn)提示讓學(xué)生自己找出在上課時(shí)小動(dòng)物們的活動(dòng)、下課是小動(dòng)物們的活動(dòng)是怎樣的？在去聯(lián)想自己小學(xué)中當(dāng)上課時(shí)，窗外又有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物又在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也能聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活。

二、因材施教，促進(jìn)個(gè)性閱讀

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有自己的獨(dú)特思想和個(gè)人的興趣愛(ài)好。在閱讀方面，除了個(gè)別必讀文章以外可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。發(fā)散學(xué)生獨(dú)特化思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

個(gè)性化閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和需求來(lái)選取自己喜歡讀的書，讀書有助于修身養(yǎng)性?；谛W(xué)生的認(rèn)知水平差，很難分辨書籍的好壞，在這種情況下，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的角色，幫學(xué)生過(guò)濾掉在該年齡段不該接觸的書籍。既能夠保證在青少年健康模式下閱讀學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生認(rèn)可老師、熱愛(ài)閱讀。每單元都會(huì)有語(yǔ)文園地，以小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，這單元主要分析句子在描寫事物上的共同之處，總結(jié)升華并將其變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。比如有的學(xué)生喜歡小動(dòng)物，可以推薦他去看《小哥白尼》《猛獸之王》《狼王夢(mèng)》《小牛阿米》等等，這些都是適合小學(xué)生看地比較不錯(cuò)的課外書;再比如有的學(xué)生喜歡花草等漂亮的植物，可以推薦看《彩虹色的花》等。推薦的書目都是經(jīng)過(guò)老師審核的健康課外書，不會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和心理發(fā)展。還可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行推薦書目，閱讀不是學(xué)生非常樂(lè)意去干的事情，需要教師要求學(xué)生在看書時(shí)碰到自己喜歡的句子，需要把它摘抄下來(lái)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高閱讀能力

好的習(xí)慣是成功的一半，擁有好習(xí)慣也將受益終身。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，處于直立上升生長(zhǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的重要時(shí)期。好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的吸收能力和理解能力。

閱讀是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，閱讀習(xí)慣也有很多。比如：在閱讀時(shí)很多學(xué)生喜歡指讀;也有一部分學(xué)生喜歡理清思路不愿意做筆記;還有的學(xué)生喜歡用直線和曲線區(qū)分好人和壞人;不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆圈出來(lái)、碰到產(chǎn)生共鳴的句子在旁邊作標(biāo)注……這些都是精細(xì)閱讀的習(xí)慣。閱讀分為細(xì)讀和粗讀，當(dāng)學(xué)生在時(shí)間緊張的情況下，可以選擇粗略閱讀。粗略閱讀一般就是在開頭和結(jié)尾是比較重要的，小學(xué)階段有將近70%的文章采取總分總結(jié)構(gòu)。這也算是一種閱讀技巧。其次，還需要注重閱讀方法的講授。每個(gè)人會(huì)有不同的閱讀方法，比如有的學(xué)生更加傾向于閱讀時(shí)拿筆指讀、有的同學(xué)則喜歡快速瀏覽等，每個(gè)人都能找到屬于自己的閱讀方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，選擇適合自己的閱讀方法。比如：在學(xué)習(xí)部編版教材《觀潮》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生就喜歡用不同顏色的筆標(biāo)志出潮前、潮中、潮后的各種景觀，并且把時(shí)間標(biāo)出來(lái)。有的學(xué)生喜歡制作框架結(jié)構(gòu)，自己在本子上簡(jiǎn)單的畫一個(gè)框架圖。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的閱讀方法去閱讀，同時(shí)老師為學(xué)生保駕護(hù)航，避免學(xué)生接觸不良信息。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)塑造學(xué)生品質(zhì)、三觀正確養(yǎng)成、發(fā)散思維、提高認(rèn)知水平等多方面都有著不可替代的作用。閱讀是學(xué)生快速接受世界的方法，本文通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散閱讀思維”“因材施教，促進(jìn)個(gè)性閱讀”以及“培養(yǎng)習(xí)慣，提高閱讀能力”的教學(xué)方法來(lái)改善當(dāng)下閱讀課堂狀況，幫助學(xué)生樹立對(duì)閱讀的信心、提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 池朱興，施茂枝.小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)測(cè)閱讀題命制再探[J].語(yǔ)文建設(shè)，2021（4）：61-65.

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【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目課題《“以生為本”教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研 》成果（課題編號(hào)：GDXKT25808）】