陳海虹

摘要：課外閱讀是指學(xué)生在語文教材之外的閱讀活動，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，能夠有效補充課堂教學(xué)中的內(nèi)容。但小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的實踐效果卻并不理想，本文對課外閱讀效果不理想的原因進行了簡單的闡述，著重強調(diào)了課外閱讀的重要性，并為一線教育工作者提供了加強小學(xué)低年級課外閱讀效果的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教育;重要性

低年級學(xué)生的年齡普遍較小，注意力難以集中，課外閱讀具有較強的趣味性，能夠有效解決這一問題，達到培養(yǎng)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。因此，教師應(yīng)有意識地將課外閱讀融入進課堂教學(xué)和課后作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)低年級語文課外閱讀的現(xiàn)狀

對于低年級學(xué)生而言，最重要的任務(wù)是掌握基本的聽、說、讀、寫技能，而閱讀是語文中最具綜合性的活動，對學(xué)生的讀寫能力有著全面的提升。隨著現(xiàn)代教學(xué)的推進，課外閱讀在語文教學(xué)中的重要性逐漸凸顯，一線教育工作者也將課外閱讀納入進學(xué)習(xí)范圍中。。

但在實踐中，小學(xué)生的課外閱讀量并不高。原因主要有二：一要是因為手機、電腦、平板等設(shè)備的普及極大地豐富了小學(xué)生的課余活動，導(dǎo)致書本對低年級學(xué)生的吸引力直線下降。二是大多數(shù)家長會讓孩子參加各種輔導(dǎo)班、興趣班，占用了學(xué)生大量課余時間，使得學(xué)生根本沒有時間和精力進行閱讀。

二、小學(xué)低年級語文課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生具有年齡小、自控力弱、好奇心強等特點，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中容易分心。這時，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，課外閱讀是非常完美的選擇。對于低年級的學(xué)生，可以先嘗試文字較少的繪本，當激起學(xué)生對閱讀的興趣后，再開始嘗試文字較多的課外讀物，慢慢增加課外讀物的難度，以循序漸進的方式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

（二）提升識字能力

識字能力是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中較為枯燥的部分。因此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改良，通過更加輕松有趣的方法讓學(xué)生記憶字詞。課外讀物中包含很多低年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生在閱讀的過程中會不斷加深對生字的記憶，能夠極大豐富學(xué)生的字詞量，能夠幫助低年級學(xué)生更好地表達自己，提升其語言能力。同時，與課本上的內(nèi)容相比，課外讀物的內(nèi)容豐富多樣，給予低年級學(xué)生更多的選擇性，使其能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容，能夠更好地激起學(xué)生的閱讀興趣，從而在閱讀中識字、認字，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。

（三）提升寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個人的閱讀量會直接影響其寫作能力，古今中外的文豪都是經(jīng)過長時間的閱讀積累，才能筆下生花，寫出流傳千古的文字。低年級學(xué)生的寫作能力大多較差，一到寫作課就腦袋空空，完全不知道該怎么落筆。造成這種現(xiàn)象的主要原因有二：一是小學(xué)生識字有限，無法表達自己的想法。二是課外閱讀量太少，詞匯量不足，導(dǎo)致在寫作時不知道說什么、怎么說。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵低年級學(xué)生進行課外閱讀，并布置相關(guān)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

三、加強小學(xué)低年級語文課外閱讀的策略

（一）選擇閱讀書籍

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的課外讀物。首先，課外讀物應(yīng)有注音，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中認識生字;其次，應(yīng)盡量選擇趣味性高的課外讀物，使學(xué)生能夠主動進行閱讀;最后，教師可以借助電子書籍、有聲電子書等形式，將書本上內(nèi)容通過圖片或視頻的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。

（二）規(guī)劃閱讀時間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機、電腦、平板電腦等電子設(shè)備進一步普及，學(xué)生將大量的時間花在電子設(shè)備上。因此，教師應(yīng)該與家長進行溝通，讓家長監(jiān)督孩子進行課外閱讀。最好選擇紙質(zhì)版書籍作為課外讀物，電子設(shè)備不僅會損傷孩子的視力，還會提高其在閱讀過程中溜號的可能性，降低閱讀效率。同時，教師可在每日的語文作業(yè)布置中，加入課外閱讀任務(wù)項。讓學(xué)生記錄每日所讀書目和頁碼，以便及時了解學(xué)生課外閱讀情況。

（三）教導(dǎo)閱讀方法

課外閱讀的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，需要對這一行為有科學(xué)合理的規(guī)劃，明確閱讀的目標，使學(xué)生能夠在閱讀中勤于思考。因此，教師需要教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中有明確的目標，避免囫圇吞棗的情況發(fā)生。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)效率的提升有著顯著的效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。需要注意的是，閱讀是一個長期的過程，因此教師應(yīng)避免急功近利，耐心地為學(xué)生提供幫助，使其能夠享受閱讀、愛上閱讀。

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