王晶

摘要：語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)階段中必須掌握的一項(xiàng)技能，語(yǔ)言能力對(duì)于孩子今后的生活和學(xué)習(xí)都有重要的影響。幼兒園這一階段是幼兒的成長(zhǎng)啟蒙階段，所以幼兒園要開展相應(yīng)的教育工作，著重培養(yǎng)幼兒必備的技能，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他們的性格和習(xí)慣也會(huì)有所影響，老師應(yīng)該熟練地運(yùn)用參與式教學(xué)法，讓幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)每個(gè)幼兒的性格等進(jìn)行分析，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的動(dòng)力和興趣。因此，本文將對(duì)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析然后提出運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;幼兒園;語(yǔ)言教學(xué)

參與式教學(xué)法主要是尊重幼兒的地位，讓幼兒在課堂上和老師進(jìn)行更多的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，寓教于樂(lè)，讓幼兒在不知不覺中就掌握了語(yǔ)言技能。由于每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異，所以參與式教學(xué)法可以有效地避免這種差異的影響，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)的學(xué)習(xí)和展示自己，幫助他們樹立自信心，讓孩子們感受到尊重，在一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境中無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)。

一、幼教語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中存在的困境

（一）教學(xué)過(guò)程老師主導(dǎo)，幼兒主體地位受到忽視

開展幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)主要目的是提高孩子的語(yǔ)言能力，在活動(dòng)中孩子們可以朗讀自己喜歡的故事也可以跟著卡片認(rèn)字，但是很多老師以自己講述為主，孩子們成為了聽眾，這忽視了孩子在活動(dòng)中的主角的地位，教師主動(dòng)和孩子互動(dòng)的頻率高于孩子，孩子以后會(huì)更加依賴?yán)蠋?，這種現(xiàn)象不利于孩子的語(yǔ)言能力的鍛煉。

（二）教學(xué)形式內(nèi)容單一，幼兒缺少語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

教學(xué)的形式和內(nèi)容的單一化是很多老師都感到困擾的問(wèn)題，幼教和孩子之間缺少了有效的互動(dòng)，這讓他們之間的關(guān)系沒有那么的緊密。由于孩子的紀(jì)律管理起來(lái)比較的困難，所以一些教學(xué)活動(dòng)要么就是放棄了，要么就是沒有達(dá)到預(yù)先的目標(biāo)，孩子們的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)也會(huì)因此減少，孩子們的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)也會(huì)受到一定的影響。

二、在幼教語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的方法

（一）內(nèi)容形式多樣，通過(guò)游戲進(jìn)行互動(dòng)

參與式教學(xué)就是要讓孩子們積極地參與到教學(xué)中來(lái)，孩子在和老師的互動(dòng)中學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)。老師在教給孩子漢字的正確發(fā)音的時(shí)候，可以通過(guò)情景教學(xué)和游戲教學(xué)的方式，比如，在教孩子認(rèn)物的時(shí)候，老師可以從孩子們熟悉的事物著手，動(dòng)畫片或者是小動(dòng)物是孩子們比較喜愛的事物，老師可以將這些形象通過(guò)多媒體或者是卡片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提問(wèn)孩子們“佩奇是什么動(dòng)物？它是怎樣叫的呢？”“可愛的熊二是什么動(dòng)物??？它是怎樣叫的呢？”在掌握了正確讀音之后可以進(jìn)行模仿的游戲，孩子們抽到哪張卡片就要讀出動(dòng)物的名字，并且模仿它的聲音。通過(guò)小游戲孩子加深了這些形象的正確讀音，并且還學(xué)到了這些動(dòng)物的語(yǔ)言，孩子們?cè)谀７碌耐瑫r(shí)也是對(duì)語(yǔ)言能力的鍛煉。

（二）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒參與互動(dòng)

每個(gè)孩子的性格不同，他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性也就不一樣，有些孩子不是自己不會(huì)而是害羞所以不敢參與活動(dòng)，對(duì)于那些比較內(nèi)向的孩子要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)和吸引他們參與到互動(dòng)中來(lái)。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花是幼兒園經(jīng)常用到的獎(jiǎng)勵(lì)方式，在這兒也同樣適用。舉個(gè)例子，老師在組織認(rèn)字游戲的時(shí)候，一些孩子可能因?yàn)榫o張忘記或者是不敢回答，那么老師就可以和孩子說(shuō)“你們看，這些小紅花多漂亮啊，只要大家能夠讀出卡片的文字老師就會(huì)送你一朵，小朋友們都是聰明的小朋友，只要勇敢地說(shuō)出來(lái)就是最棒的！”，而且小紅花不僅可以送給回答正確的孩子，還可以給明顯變得積極參與游戲的孩子，以此來(lái)激勵(lì)孩子，給予他們參與活動(dòng)的自信。

（三）烘托教學(xué)氛圍，感染幼兒學(xué)習(xí)情緒

在使用參與式教學(xué)法的時(shí)候要注重教學(xué)的氛圍，老師不管是在教學(xué)的時(shí)候還是在組織游戲的過(guò)程中都應(yīng)該以和藹可親的態(tài)度和形象面對(duì)孩子，孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是他們的情緒變化的 很快，也很容易被調(diào)動(dòng)情緒，老師在教孩子們讀字或者是故事的時(shí)候可以用感情充沛的語(yǔ)調(diào)，如果讀到了歡快的橋段就用比較快樂(lè)和較快的語(yǔ)調(diào)來(lái)突出喜悅，而讀到比較緊張或者是沉重的橋段時(shí)就用比較緩慢低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)突出情感，孩子的情感會(huì)隨著老師語(yǔ)調(diào)的變化而變化，有利于孩子領(lǐng)會(huì)不同故事階段的內(nèi)容和情感表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析以及提出的方法可以看出，參與式教學(xué)法對(duì)于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)具有不可替代的意義，可以有效地鼓勵(lì)幼兒參與到老師的課堂教學(xué)中，并且提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。即使幼兒的年紀(jì)很小，老師仍然要尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)游戲或者情景模擬等方式增加師生互動(dòng)的頻率，而獎(jiǎng)勵(lì)制度可以增強(qiáng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣以及自信心，這也有益于幼兒的成長(zhǎng)。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該意識(shí)到參與式教學(xué)方法對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性和有效性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題具體分析，靈活地進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到扎實(shí)幼兒語(yǔ)言技能的目的。

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