賴幼華

摘要：生活無處不語文，在小學(xué)語文的教學(xué)中教師要收攏生活跟語文的相互涉及的點，貫徹到學(xué)生的生活，讓語文教學(xué)回歸最自然的狀態(tài)，更有效的讓課堂教學(xué)跟生活之間的相通，讓教學(xué)更接近生活。語文是一門非常重要的學(xué)科，我們要學(xué)好語文，也要從生活的各個方面去觀察去感受。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要運用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)，也更能讓學(xué)生容易接受，學(xué)生更容易理解，語文即生活，生活即語文。本文主要分析和探討了 生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;運用

小學(xué)階段是一個比較關(guān)鍵的時期，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識大多來源于小學(xué)，所以我們都要重視這一階段，在課堂上運用生活化的教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式不僅僅在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，同時也能夠增強學(xué)生對語文的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，教師在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用生活化教學(xué)，這需要教師積極的總結(jié)和探討。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)語文中的意義

小學(xué)的語文教師在教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式有著很重要的意義，不僅僅能夠幫助學(xué)生理解語文知識的，還能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和運用知識的能力。生活化的教學(xué)方式能夠觸發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，多多的思考相關(guān)的問題，而且能夠讓學(xué)生在不斷思索跟實戰(zhàn)語文知識的根本上，讓學(xué)生所學(xué)到的知識有更好的效果，同時也能夠增加學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在語文教學(xué)的課程中運用生活化的方式具有重要的意義，生活化的教學(xué)模式作為教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠增加學(xué)生教學(xué)的教學(xué)成果，也能夠增加學(xué)生對語文的視野。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

語言的來源多來自生活，生活里學(xué)習(xí)語文也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文的親身體會，從咱們初入小學(xué)的認識拼音，學(xué)字，再到后面的閱讀，最后到寫作以及跟別人之間的對話溝通，這些都有著與生活相互關(guān)聯(lián)，生活化教學(xué)在小學(xué)語文中的運用咱們可以從以下幾點來討論。

（一）觀察生活，結(jié)合校園環(huán)境，開展生活化小學(xué)語文教學(xué)

有的課文里出現(xiàn)的人或事跟學(xué)生之間的生活有一定的距離，因此，這也導(dǎo)致了學(xué)生們在學(xué)習(xí)時候的不完整、不全面的認識，比如課文中出現(xiàn)的一些生活現(xiàn)象，在生活中并不常見，需要學(xué)生們自己去觀察，有的現(xiàn)象也是學(xué)生們自己平時沒有注意到的，所以，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該要求學(xué)生們自己去進行細心的觀察，增加自己的視野，從而更好地去掌握課本上的知識，去理解課本知識的含義，養(yǎng)成平時愛觀察的習(xí)慣。例如，《大還是小》一文，文章要求學(xué)生認識掌握兩個反義詞，大小，多少，也需要認識，會讀，會拼，會寫“少，大，小，多……”等多個字，教師在教學(xué)的時候，不僅要認識這些字，也需要從生活中去引導(dǎo)小學(xué)生們，去對比大和小，觀察生活中，一頭黃牛很大，一只貓咪很小，去觀察相對應(yīng)的事物，比如火龍果很大，葡萄很小，來形成對比，去理解這兩個字的含義，一群鴨子多，一只鳥兒少，去觀察發(fā)現(xiàn)，一叢草很多，一棵樹很少，從而開發(fā)學(xué)生們的觀察想象，觀察生活。

（二）情景再現(xiàn)，融合社會生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一篇文章的文字都記錄著不一樣的生活方式生活信息，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候就是要把在課本中學(xué)習(xí)到的知識，還原到咱們的現(xiàn)實生活中，再現(xiàn)情景，從而達到最主觀的感覺。有些課本所涉及生活方面的內(nèi)容比較少，那么這就需要咱們的教師借用情景再現(xiàn)來對學(xué)生們進行形象的授課，有著身臨其境的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興致，更好地去理解課本的知識。例如，將課本編排成課本劇，在教學(xué)《美麗的公雞》的課堂上，選擇5個學(xué)生進行排劇，分別代表，旁白人，公雞，小蜜蜂，啄木鳥，老馬，讓他們根據(jù)課本順序，依次在課堂上有感情的朗讀出每個角色所要說的話，最后得出結(jié)論，美麗不光看的是外表，真正的美是來自內(nèi)心，樂于助人的美。如此的教學(xué)，讓學(xué)生們對知識理解更加的印象深刻。

（三）實踐教學(xué)，感受生活，學(xué)以致用

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)老師教學(xué)的基本，將周圍熟悉的環(huán)境，運用到課堂教學(xué)中來，學(xué)以致用，且能夠產(chǎn)生更加卓越的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，對教學(xué)的內(nèi)容進行分散學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象，豐富情感。例如，通過一些實踐活動來增加學(xué)生的興趣，比如，“節(jié)能減碳”，可以開展有關(guān)的主題報告會，排編節(jié)目進行宣傳，或者通過辦板報之內(nèi)的，進行宣傳。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中，有著很重要的意義，學(xué)習(xí)的目的不僅是對知識的朗讀背誦，更多的在于理解，透過生活來學(xué)習(xí)語文，這并不會讓學(xué)生自身產(chǎn)生反感，反而會增加興趣，提高自身的理解能力。

參考文獻：

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