【摘 要】本文從初中物理教學的現(xiàn)狀以及學生的表現(xiàn)入手，結(jié)合筆者在教學中的幾點做法，闡述如何激發(fā)學生的學習興趣，提高初中物理課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂模式;實驗教學

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0156-02

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)、貼近生活的有趣學科。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對物理這門課的興趣并不怎么高，到了高中，想選物理且敢選物理的學生越來越少。出現(xiàn)這種情況的主要原因是目前大多數(shù)教師一味追求分數(shù)，從而扭曲了物理課的本真，加大了作業(yè)的難度，增加了低能低效的重復訓練。在實際教學中，本應(yīng)由學生自主做的實驗內(nèi)容改為教師演示，本應(yīng)由教師演示的實驗改為學生觀看視頻，或者直接取消。在這種情況下，學生對物理的學習興趣大大減弱，削弱了課堂的教學效果。那么如何才能激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率呢？

1? ?做好課堂導入，激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，學生的學習興趣始終是教學的先行軍，激發(fā)學生的興趣是教師的重要任務(wù)。良好的開端是成功的一半。巧妙設(shè)計課堂引入環(huán)節(jié)并加入充滿趣味的活動等元素，可以在課堂一開始就激發(fā)學生的興致和強烈的求知欲，為課堂教學奠定一個良好的基礎(chǔ)。

如在“大氣壓強”這一節(jié)的教學中，用瓶子吞蛋、覆杯實驗、現(xiàn)場模擬馬德堡半球?qū)嶒灥然顒舆M行課堂導入，可以在一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在引入大氣壓強的概念前，教師可先表演兩個“魔術(shù)”。

【實驗1】先在一個廣口瓶內(nèi)裝一些細沙，吹一個比瓶口略大的氣球，將氣球放在瓶口處，用力往下壓，氣球壓不進瓶內(nèi)。然后，點燃一根火柴放入瓶中，再將氣球放在瓶口，氣球一下被吞進了瓶內(nèi)。

【實驗2】取一大一小兩支試管，將小試管瓶口朝上套在大試管內(nèi)，倒置，小試管從大試管內(nèi)滑出。然后，在大試管中裝入一定量的水，再將小試管放入，倒置，小試管水量不降反升。

通過這兩個新奇的實驗，可以讓學生獲得豐富多彩的感性認識，極大地激發(fā)了學生的求知欲望，此時教師引入大氣壓強的概念，不僅可以使學生對大氣壓的存在有深刻的體會，同時還能對大氣壓的大小有一定的認識。從心理學的角度剖析，初中學生注意力集中的時間一般在15—20分鐘，超過這個時間，學生的注意力就容易分散，學習興趣會降低，且易受外界事物的干擾。因此，充分利用這15—20分鐘對相關(guān)的物理問題進行探究、講解之后，教師可以再設(shè)計一個小實驗，來重新調(diào)動課堂氣氛。

【實驗3】在茶杯里面倒?jié)M水，將一塊平整的紙片壓上，快速地將杯子倒過來，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙片不會下落，即使向各方向使勁甩動杯子，紙片還是不會下落。

展示一些有趣的實驗活動或者顛覆學生認知的現(xiàn)象，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也可化解教學的難點。

2? ?加強直觀教學，提高教學效率

面對單純的灌輸式教學，學生往往是左耳朵進右耳朵出，課堂教學效率很難提高。在初中物理教學中，讓學生通過實驗親身體驗，不僅能夠加深學生的印象，還能讓學生更加深入地理解教學內(nèi)容。因此，初中物理教師要盡量讓學生以小組為單位親自操作相關(guān)實驗，而不是用講解或視頻代替。另外，對于一些比較抽象、不方便進行實驗的內(nèi)容，教師應(yīng)進行多種手段將其整合呈現(xiàn)。如魔術(shù)表演、游戲PK、綜合其他學科展現(xiàn)等。

如在講“走進分子世界”一課時，分子的運動比較抽象，以前的教材是演示二氧化氮的擴散，由于二氧化氮有毒，后來該實驗被取消。但是此處內(nèi)容如果不通過實驗，學生很難完全理解，即使理解印象也不深刻。對此，筆者請教了化學老師，設(shè)計了一個“紅梅花開”的小實驗。即讓學生找一根樹枝，用棉花做成一朵朵梅花鑲嵌在樹枝上。噴上酚酞溶液，在下面放一個蒸發(fā)皿，里面倒入氨水，用玻璃罩罩住，很快，樹枝上的棉花就變成了一樹“紅梅”。這個實驗形象地展現(xiàn)出了分子的運動，極大激發(fā)了學生的興趣。

3? ?重視物理方法和物理思想的傳授

從物理學發(fā)展史來看，每一次物理學思想上的重大突破都會產(chǎn)生新的物理學方法。每一個物理定律、定理和規(guī)律都凝聚著一代甚至幾代物理學家的心血，同時也會提出新的物理方法。物理研究方法很多，有控制變量法、理想模型法、等效替代法、程序法等[1]。掌握科學的物理方法對于學好物理非常重要，初中物理教師應(yīng)在在教學中適當滲透物理方法和物理思想，從而有效提高課堂教學效果。

3.1? 培養(yǎng)學生用物理圖示表達物理現(xiàn)象的能力

學好物理關(guān)鍵在于通過語言文字將正確的物理圖景展示出來，并用適當?shù)奈锢碚Z言（概念、規(guī)律）表達出來。如中學階段要求學生能夠熟練分析物體的受力情況和物體的運動過程。初中物理涉及的受力情況及運動情況都比較簡單，通常需要解決的是受一對平衡力作用下的勻速直線運動，學生只需畫出這些簡單物體運動的受力分析即可。但到了高中階段，所學的物體的運動復雜多樣，有恒力作用下的勻變速直線運動、勻變速曲線運動，在變力作用下的勻速圓周運動等。這就要求教師在平時的教學過程中，要讓學生學會熟練而準確地對物體進行受力分析，并根據(jù)力和運動的關(guān)系分析物體的運動情況，進一步畫出相應(yīng)的運動草圖。因此在初中物理教學中，教師要注重學生思維的訓練和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生詳細分析物理過程，并掌握把物理過程圖像化的能力，引導學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，從而為學生后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。如在處理力學問題時，學生需要對研究對象進行受力分析，并畫出完整的受力示意圖，這一步是正確解決力學問題的關(guān)鍵。在對物體運動過程進行分析時，可根據(jù)速度不同進行分段討論等。如果學生在初中階段養(yǎng)成良好的分析能力，則在今后遇到較為復雜的物理問題時，就能夠游刃有余。

3.2? 規(guī)范解題過程，提高計算效率

筆者在分析近年的中考試卷時發(fā)現(xiàn)，學生常常會因解題過程不規(guī)范而失分，許多學生把物理題當成算術(shù)題來解答，解題過程極其簡單，沒有運用物理公式，也沒有必要的文字說明和重要的演算過程，即使有公式，也不代入相關(guān)數(shù)據(jù)進行計算。還有計算結(jié)果沒有單位、關(guān)鍵字，出現(xiàn)錯別字等問題。為了避免這些情況，教師在初中物理教學中一定要強調(diào)解題規(guī)范，對學生一定要高標準、嚴要求，特別在批改試卷、作業(yè)時要盡量嚴格。解題過程規(guī)范化有利于學生循序漸進地掌握一些物理解題方法，從而提升學生的學習效率。

3.3? 層層設(shè)疑，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在物理教學中，教師要注意各教學環(huán)節(jié)的銜接，層層設(shè)疑，并利用相關(guān)的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如在講授“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可用一系列的問題引導學生思考。當一杯裝滿水的廣口瓶上蓋一張硬紙片，將杯口朝下時，教師可問學生觀察到了什么現(xiàn)象？（紙片不會掉下）是什么力量支撐著紙片不掉落？說明了什么問題？（說明大氣壓的存在）接著將杯口朝向側(cè)面，是否發(fā)生了變化？說明什么問題？（紙片也不會掉下，說明各個方向都有壓強）此時還可進一步演示，將杯口朝各個方向，用力甩，紙片仍不會掉下（說明大氣壓是很大的），由此引入大氣壓的測定。在上述教學案例中，教師設(shè)置的每個問題環(huán)環(huán)相扣，引導學生思路清晰地學習相關(guān)物理知識，有助于培養(yǎng)學生嚴密的思維能力，提高課堂教學效率。

3.4? 利用一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在物理課堂教學中，教師要嘗試啟發(fā)、鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學生用多種方法解題的能力，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如在解答與浮力相關(guān)的計算題時，教師可以引導學生用力的平衡法、阿基米德原理等多種方法求解。這樣不僅有助于鞏固教學內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拓寬學生思考問題的廣度。

總之，要提高課堂教學效果，除了通過生動的小實驗、魔術(shù)表演等手段激發(fā)學生的學習興趣外，教師還要加強對課堂教學模式的研究探索，在實踐和探索中總結(jié)出適應(yīng)現(xiàn)代初中課堂教學的高效模式，通過現(xiàn)代的科技手段、新穎的實驗教具，打造出豐富多元、有趣高效的新課堂。從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，給學生一個充滿趣味的物理課堂。

【參考文獻】

[1]沈春芳.初中物理分層合作教學的實踐[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2010（5）.

【作者簡介】

王純（1976～），男，漢族，江蘇徐州人，本科，中學高級教師。研究方向：有效課堂教學。