劉鑫

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。文章從教師專業(yè)發(fā)展的理論研究、新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求、新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的重要意義、教師專業(yè)發(fā)展的路徑、新課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展措施等方面，對基于新課改的教師專業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行探討，以提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;教師專業(yè)發(fā)展;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)興趣;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G451.2;G629.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0048-04

素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，對教師的知識素養(yǎng)、行為方式、教育觀念以及教育能力都有了較高的要求。因此，教師專業(yè)發(fā)展面臨著一定的挑戰(zhàn)。隨著國家對教師的重視，教師專業(yè)發(fā)展也成為了階段發(fā)展的趨向。因此，各學(xué)校要通過多種方式讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)理念以及教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師變得更加優(yōu)秀，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、教師專業(yè)發(fā)展的理論研究

1.教育學(xué)理論與教師專業(yè)發(fā)展

最早關(guān)注我國教師專業(yè)發(fā)展的一些學(xué)者，以“教師教育的教學(xué)與職業(yè)定位”為主題，從“教學(xué)就是職業(yè)活動”“教師專業(yè)發(fā)展水平”等幾個方面，對教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行全面系統(tǒng)的闡述，提出教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和目標(biāo)，系統(tǒng)地論述它的重要性和理論依據(jù)，創(chuàng)造性地提出“提前準(zhǔn)備、入職指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展”等行動策略。

2.哲學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展

哲學(xué)觀以教師的“人”性為核心，關(guān)注教師現(xiàn)實生活、生存發(fā)展的需要，關(guān)注教師生命的價值。有的學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是一個教師通過教育實現(xiàn)自身價值的過程。還有的學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師自我完善、自我實現(xiàn)人生價值的過程，其應(yīng)該重視自身的價值和個性發(fā)展。本文從哲學(xué)的角度來審視教師專業(yè)發(fā)展，著重于教師專業(yè)發(fā)展，強調(diào)教師的人文性，形成教師對精神世界和現(xiàn)實世界的統(tǒng)一的教師觀與價值觀。而研究教師專業(yè)發(fā)展，其目的在于實現(xiàn)教師自身的社會價值，并在教學(xué)實踐中不斷提升教師專業(yè)能力。

3.心理學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展

心理學(xué)作為一門教師必須研究的學(xué)科，對教師專業(yè)發(fā)展有著重要影響。從心理學(xué)角度研究教師專業(yè)發(fā)展問題，主要有兩個方面：一是基于教師心理研究或基于教師心理結(jié)構(gòu)，提出教師專業(yè)發(fā)展的理論框架;二是心理學(xué)中的自我實現(xiàn)理論，主要強調(diào)自我實現(xiàn)的愿望是最大的發(fā)展?jié)撃堋?0世紀(jì)，姚繼海教授、申繼亮教授分別運用心理學(xué)的相關(guān)理論對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了分析研究。在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，還有一些學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)是教師自信心、自我意識、職業(yè)認(rèn)同、成長動力和自我實現(xiàn)的發(fā)展過程。從心理學(xué)角度看，教師專業(yè)發(fā)展的最大驅(qū)動力是自我實現(xiàn)。教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是完成任務(wù)，更重要的是獲得職業(yè)認(rèn)同和社會尊重。

二、新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求

在教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的研究中，國外學(xué)者的研究趨向于教師自身的品質(zhì)，國內(nèi)學(xué)者主要重視教師素質(zhì)的完整性與社會性以及教師自身所具有的知識和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教師專業(yè)發(fā)展有較高的要求：首先，要求教師具有豐富的專業(yè)知識以及多層次的知識結(jié)構(gòu)。這樣，教師不僅可以有效教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，要求教師具有專業(yè)的信念。專業(yè)信念是指教師對教師職業(yè)的意義和價值的認(rèn)識，對教師職業(yè)的社會期望的認(rèn)識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育和科學(xué)獻(xiàn)身的信念。

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在陶冶自身專業(yè)情操的同時，使自身的專業(yè)意識得到有效加強，并保持積極的工作態(tài)度和自信。新課程改革對教師的要求相對較高，要求教師具備了解學(xué)生的能力、課程資源的運用和開發(fā)能力、教育科研能力、教學(xué)設(shè)計能力、運用現(xiàn)代技術(shù)的能力、判斷能力，以及引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力等。對于一名優(yōu)秀的教師而言，具備教育科研能力是最重要的。在此要求下，教師成為教育教學(xué)的研究者。在教學(xué)中，教師要以研究者的心態(tài)設(shè)置教學(xué)情境，并以研究者的眼光對教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題進(jìn)行相應(yīng)的分析與審視。與此同時，教師要反思自身的行為，在出現(xiàn)問題時及時進(jìn)行探究，并總結(jié)以往積累的經(jīng)驗，從而使自身形成規(guī)律性的認(rèn)識。

三、新課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的重要意義

專業(yè)發(fā)展是教師自身發(fā)展的重要途徑，是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。新課程改革背景下，教師專業(yè)發(fā)展雖然已成為常態(tài)，但仍具有重要意義。

1.教師專業(yè)發(fā)展有助于教師正確把握新課程理念

在新課程改革中，教師的角色是至關(guān)重要的。也就是說，新課程理念要通過師生溝通來實現(xiàn)，這被稱為“橋梁效應(yīng)”。作為新課程的直接實施者，連接新課程與學(xué)生游戲的橋梁的教師，其對新課程理念與知識的理解至關(guān)重要。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的專業(yè)水平直接決定了其對新課程改革的認(rèn)識和理解，教師必須不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)水平。相對來說，我國教師的專業(yè)水平已經(jīng)大大提高。但是，隨著社會的快速發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師的專業(yè)化程度還有待提高，尤其是農(nóng)村地區(qū)。因此，各學(xué)校要從多角度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這有助于教師正確理解新課程理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.教師專業(yè)發(fā)展有助于教師將知識和理念順利地傳授給學(xué)生

對于學(xué)生來說，他們的許多知識和觀念都是從教師身上學(xué)到的。但是如何讓學(xué)生完全學(xué)會呢？這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師不光要認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，還要不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量，只有這樣，才能提高自身的專業(yè)技能，更好地將知識和理念傳授給學(xué)生。

3.新程課改革的推進(jìn)使教師專業(yè)發(fā)展的意義更加凸顯