陳藝鵬

[摘要]? 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、企業(yè)需求的零距離對(duì)接。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和能力，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中嘗試運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法。將問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，期待在以后的教學(xué)中能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]? 中職計(jì)算機(jī);問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法;應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0120-02

黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，中職學(xué)校作為職業(yè)教育的一個(gè)重要陣地，其人才培養(yǎng)模式將迎來(lái)挑戰(zhàn)和改變。如何更好地開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需求的中職畢業(yè)生人才，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師亟待思考的問(wèn)題。

我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法概述

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是讓學(xué)生在具體的問(wèn)題面前，通過(guò)分析問(wèn)題、列出目標(biāo)、擬訂方案、應(yīng)用專業(yè)技能解決具體問(wèn)題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提升學(xué)生綜合能力的目的。學(xué)習(xí)者在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷分析、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，從求助他人，繼而組成團(tuán)隊(duì)、分工合作，從回顧舊知識(shí)，到迫切學(xué)習(xí)新技能的需要。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中始終處于主體地位，教師主要起組織管理、輔助指導(dǎo)的作用。改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，提前模擬學(xué)生在未來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題和困難，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法可行性探索

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯操作技能的學(xué)科。其傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師進(jìn)行理論講解，安排學(xué)生上機(jī)操作，課后總結(jié)反思，學(xué)生反映上課時(shí)能聽懂，但實(shí)際上機(jī)操作時(shí)，經(jīng)常忘了某一步驟，導(dǎo)致不能做好作業(yè)。分析原因應(yīng)是在理論講解時(shí)，學(xué)生要把每個(gè)步驟都記住，知識(shí)的整體系統(tǒng)性反而掌握不好。只要有一個(gè)步驟忘記，便無(wú)法完成上機(jī)作業(yè)。如此下去，學(xué)生的積極性受到打擊，更別說(shuō)在畢業(yè)后的工作中能獨(dú)立完成各項(xiàng)工作任務(wù)了。

三、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用

為提高學(xué)生的知識(shí)整體性，需理論聯(lián)合實(shí)踐能力，在這門計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中引入問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法。例如在文字處理Word2010的應(yīng)用中，在文檔中應(yīng)用表格的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具體過(guò)程總結(jié)如下：

（一）提出問(wèn)題，制訂目標(biāo)

提出具體問(wèn)題，確定好任務(wù)，這是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

問(wèn)題的提出必須由教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地提出問(wèn)題，把問(wèn)題變成學(xué)生自己的任務(wù)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地去分析和學(xué)習(xí)。為此，在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)情境如下：“大家以后要找工作，肯定要遞上你們的個(gè)人簡(jiǎn)歷。如果你是一個(gè)面試官，你喜歡看到什么樣的個(gè)人簡(jiǎn)歷？是大篇幅文稿，長(zhǎng)篇累牘，還是表格式的精簡(jiǎn)扼要表達(dá)個(gè)人特長(zhǎng)和需求呢？（展現(xiàn)表1個(gè)人簡(jiǎn)歷中的表格）

這樣的引導(dǎo)只是開始的一步而已，接下來(lái)教師要做的就是要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入問(wèn)題中，這樣才能使學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（二）分析問(wèn)題，確定步驟

分析設(shè)定問(wèn)題，這是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的前奏。

問(wèn)題確定后，要進(jìn)行分析，這樣才能解決好問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是分析問(wèn)題的主要人，學(xué)生只是單純地接收，缺乏思考。我們使用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，就是要讓學(xué)生變主動(dòng)，由問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成。由學(xué)生分析問(wèn)題，提出必須完成的任務(wù)和解決方法。這些問(wèn)題中要包含課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”的場(chǎng)景中，學(xué)生列舉了一些簡(jiǎn)歷中要包含的內(nèi)容，需要不同大小的格子，如姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、特長(zhǎng)、通訊地址、聯(lián)系電話等。如何把這些表格內(nèi)容合理安排進(jìn)我們的個(gè)人簡(jiǎn)歷中，就需先設(shè)計(jì)不同的小問(wèn)題場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)問(wèn)題場(chǎng)景一，整體表格，如何創(chuàng)建表格，有幾種方法？（展示圖1 場(chǎng)景問(wèn)題）

設(shè)計(jì)問(wèn)題場(chǎng)景二，輸入數(shù)據(jù)，直接輸入還是復(fù)制、粘貼？或者是文本轉(zhuǎn)化成表格？

設(shè)計(jì)問(wèn)題場(chǎng)景三，不需要空間這么大，或者需要更大空間，如何調(diào)整表格大小？如何進(jìn)行合并與拆分？

這樣學(xué)生容易找到基本問(wèn)題元素，又由自己設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題任務(wù)，接下來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成。由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（三）思考問(wèn)題，學(xué)新知識(shí)

問(wèn)題中點(diǎn)出新知識(shí)，這是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的點(diǎn)睛之筆。之前所做的引導(dǎo)和鋪墊，就是為了把新的知識(shí)點(diǎn)更好地融入問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論了，但仍有解決不了的問(wèn)題，這些問(wèn)題就是這一節(jié)課要學(xué)的新知識(shí)。教師要概括出要點(diǎn)和難點(diǎn)，不是用簡(jiǎn)單灌輸，而是讓學(xué)生自己根據(jù)已有知識(shí)和對(duì)知識(shí)規(guī)律的掌握，一邊自學(xué)一邊由教師教授新的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。如：在問(wèn)題場(chǎng)景一中，創(chuàng)建表格的方法。學(xué)生原有知識(shí)可以做一個(gè)文本框圖，或者用繪制圖形來(lái)畫表格。用這些方法，學(xué)生做簡(jiǎn)單的表格可以應(yīng)付，但要做比較大、比較多的復(fù)合型表格就顯得力不從心。此時(shí)教師引入“表格按鈕”和“插入表格”對(duì)話框和自由繪制表格工具，這三種簡(jiǎn)便的方法（展示圖2 插入表格的三種方法），學(xué)生一下子就能記住，而且馬上運(yùn)用到實(shí)際操作中。這時(shí)提醒學(xué)生，還有沒(méi)有其他辦法更便捷。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，起到舉一反三的效果。