汪燕敏

摘 ?要：新時代美育要求以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，通過指導小學生閱讀美術作品，不斷提升小學生的美術核心素養(yǎng)，進而形成審美能力，提升人文品格。在教學實踐中開展小學生美術作品智慧閱讀的活動設計和實踐，需要立足美術課堂，有效進行“欣賞·評述”課程教學，需要基于智慧閱讀平臺，進行閱讀活動的設計和實施，還需要設計符合學生學情的美術作品閱讀作業(yè)實踐形式，通過展示、評價、反饋，不斷促進學生美術學科核心素養(yǎng)和審美能力的提升。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);圖像識讀;智慧閱讀;審美能力

在新時代美育背景下，小學生美術核心素養(yǎng)的形成、審美能力和審美素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)工程，發(fā)現(xiàn)美的能力、鑒賞美的能力要通過學習和訓練逐步完善，在美術學科中通過設計有效的欣賞閱讀課和智慧閱讀的活動設計，指導小學生進行美術作品的閱讀，不斷積累和升華對美的體驗。

一、小學生美術作品欣賞閱讀課堂教學策略

提高小學生的審美素養(yǎng)，教師應該立足美術課堂教學，有效進行“欣賞·評述”課程教學。用多種符合學生實際情況的教學形式，引領學生調動已有的感知、經驗，了解美術作品和現(xiàn)象，掌握作品中的美學知識，分析作品的時代背景，從而理解作品。

1.指導小學生學會使用美術語言，學會閱讀方法、形成閱讀習慣

在指導小學生閱讀美術作品時，教師要指導學生掌握閱讀美術作品的方法，通過對作品呈現(xiàn)的視覺內容進行大概總結，再逐步通過對作品的藝術種類、作品中的人物動作、服飾、表情等方面，結合作品創(chuàng)作的時代背景、文化底蘊逐步深入到作品的形式語言、流派、特征等學科知識，不斷幫助學生形成系統(tǒng)的美術作品閱讀方法。

2.基于問題的美術作品閱讀教學

提升小學生欣賞和閱讀美術作品的能力，關鍵是能設計基于問題的美術作品閱讀教學活動，在“找出問題”“分析探索問題”“逐步解決問題”的過程中，引發(fā)學生深入思考，提高欣賞作品的能力，不斷累積，提升學生的圖像識讀能力，進而提升學生的審美素養(yǎng)。

3.在主題式美術作品閱讀中，進行作品的比較式教學

主題式美術作品的閱讀，適合小學生的年齡特征，在同一主題下，通過對不同藝術家、不同藝術種類的美術作品進行比較欣賞，在比較中，深入發(fā)現(xiàn)作品的種類、藝術風格、審美要點和思想情感。

以嶺南版小學美術五年級下冊第一單元為例，第一課《中國美術作品中人物的情感表現(xiàn)》通過欣賞《流民圖》《送棉衣》《擊鼓說唱傭》三種不同形式的美術作品，通過比較作品中人物的表情、服飾、動態(tài)等元素，體會作品傳達的人物情感。第二課《外國美術中人物的情感表現(xiàn)》除了指導學生從上述要素中理解作品傳達的情感之外，還通過了解作品的時代背景，在比較中指導學生體會中外藝術家共同的愛國主義情感。

二、小學生美術作品閱讀活動的設計和實施

隨著時代的發(fā)展，小學生美術作品閱讀的載體越來越智能，智慧閱讀是指基于智慧閱讀平臺，帶領學生進行美術作品閱讀的活動設計和實踐，指導學生進行美術圖書和作品的閱讀。

小學生美術作品智慧閱讀形式主要分為兩種：主題式閱讀和微項目式閱讀。

美術作品主題式閱讀是指對同一主題美術作品進行閱讀，在一定時間內閱讀不同的美術作品的方法。它幫助學生系統(tǒng)地理解美術作品的內涵，跨學科融合，多角度、更全面地理解同一主題作品的思想。

在開展微項目式美術作品閱讀活動時，教師作為閱讀活動的設計者和引導者，給學生提供一個探索性的小任務，結合用實踐性作業(yè)的形式，對一個閱讀的內容進行探索。比如高年級學生在微項目式閱讀活動中，探索了“印象派”“巴洛克藝術風格”“二十一世紀的藝術”等系列藝術作品的形式和風格。

基于智慧閱讀平臺開展的美術作品閱讀活動，通過“設計閱讀主題”“學生收集相關作品”“比較閱讀”“分享、實踐”四個實施步驟，有計劃地開展閱讀活動，潛移默化地提升學生的審美能力。

三、小學生美術作品閱讀有效作業(yè)實踐形式

在實踐中，設計符合學生學情的美術作品閱讀作業(yè)實踐形式，通過展示、評價、反饋，不斷促進學生美術學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和審美能力的提升。

1.名畫模仿：尋找不同藝術風格的美，各美其美

通過閱讀優(yōu)秀藝術家的美術作品，了解其獨特的繪畫語言，掌握其具有代表性的藝術風格，通過對畫家的作品進行解讀和創(chuàng)作，用學生自己喜歡的方式：對作品中的色彩、動作、表情、環(huán)境的模仿，深化對作品的理解。

2.閱讀分享卡：融合多學科多角度表達，分享美的感悟，推薦美的圖書

學生在閱讀大量的美術作品后，用閱讀分享卡的形式，分享自己閱讀的感受，或者進行多學科的閱讀融合，從多角度表達感受，提升綜合素養(yǎng)。同時鼓勵學生進行美術書籍的閱讀，增強美學素養(yǎng)。

通過閱讀美術作品，提高小學生的審美能力，以美育人尤需立足美術課堂，從美術欣賞課入手，開展美術作品的智慧閱讀活動設計和實踐，潤物細無聲地指導學生開展美術閱讀，促進學生核心美術素養(yǎng)的養(yǎng)成，不斷提升學生的審美能力，不斷塑造學生美好的心靈，樹讀書之風，行向美之路。

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