王健

摘? 要：在日常生活中經(jīng)常需要運用到數(shù)學(xué)知識，因此大家也越來越注重數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科在農(nóng)村初中是一門需要學(xué)生加強學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科。文章主要圍繞農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行研究與探討，指出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，同時一并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;解決對策

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言較為枯燥。在農(nóng)村，有很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識非常艱深，難以理解，以至于數(shù)學(xué)學(xué)科在農(nóng)村初中成為了一門教學(xué)效果不夠理想的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村初中難以得到保障。之所以會產(chǎn)生這種情況，原因有很多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度就會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師也應(yīng)該在這些方面投注更多的精力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索。

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生難以理解和掌握數(shù)學(xué)知識的情況。一方面，因為數(shù)學(xué)知識過于抽象，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生甚至無法讀懂數(shù)學(xué)公式;另一方面，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不僅不積極、主動地探索數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也非常敷衍，課堂學(xué)習(xí)不專心，也不認真完成課后作業(yè)。

除此之外，還有一部分學(xué)生因為不喜歡數(shù)學(xué)，故意在課堂上搗亂，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而面對這種情況，教師卻難以應(yīng)對。隨著學(xué)生年齡的增長，在課堂上違紀的現(xiàn)象越來越多，也越來越頻繁，學(xué)生開始逐漸呈現(xiàn)出兩種極端狀態(tài)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直保持優(yōu)秀，并且數(shù)學(xué)能力也不斷提升，而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終不理想。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的成因

1. 學(xué)生原因

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的都是比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，在步入初中階段后，學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，也更加難以理解深入的教學(xué)內(nèi)容，這也要求教師必須要投注更多的精力在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面。因為農(nóng)村學(xué)生視野狹窄，對事物的理解難免有些片面，缺乏學(xué)習(xí)主動性，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為一件非常困難的事情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備非常強的系統(tǒng)性，如果學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識點沒能做到完全掌握，那么便會影響到學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而當數(shù)學(xué)知識的難度越來越大、內(nèi)容越來越多時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會更加吃力，難免會有很多學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的想法，直接放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 家庭原因

大部分農(nóng)村學(xué)生的父母文化程度低，對教育沒有一個正確和清晰的認知，也不會為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們認為，不必在學(xué)習(xí)上投入太多的時間和精力，即使大學(xué)畢業(yè)，也不一定能夠找到一份理想的工作。反而有些家長認為，孩子要盡快走入社會，為家庭增加收入才是最正確的選擇。也因此導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的心理，學(xué)習(xí)態(tài)度也就越來越敷衍。

3. 學(xué)校原因

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生全面發(fā)展是重中之重。但是，有很多學(xué)校并沒有真正實施素質(zhì)教育，大部分農(nóng)村初中實行的仍然是應(yīng)試教育，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生成績的重視程度要遠遠大于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生需要花費大量時間在學(xué)習(xí)上，久而久之，學(xué)生只會對學(xué)習(xí)感到厭倦，甚至抵觸學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的解決對策

1. 改革評價制度

評價是教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。要改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)，首先就要改革評價制度，因為評價制度會直接影響數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的目的和方向。在當下的評價制度中，有些農(nóng)村初中仍然將考試作為一切的重心，用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣的評價方式是消極的評價，容易引起學(xué)生的反感，也無法全面評測學(xué)生的能力。要想實施素質(zhì)教育，就應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，在評價制度中加入素質(zhì)評價的部分。

2. 教師要因材施教

在農(nóng)村，很難為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的生活環(huán)境也較為復(fù)雜。而要想使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，就必須要有針對性地開展教學(xué)，面對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該做到因材施教，尊重學(xué)生之間的差異。例如，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識;而對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，教師要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在課堂上，如果學(xué)生有難以理解的問題和知識點，也能夠在課后與學(xué)生進行探討，又或者是尋求教師的幫助。教師也有必要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索與研究，而不是直接告訴學(xué)生答案，這樣的做法也能夠增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，要想提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)該在這方面投入更多的精力，以幫助學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

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