關(guān)雪

摘? 要：互動是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重引入科學(xué)的技術(shù)手段來改進(jìn)互動教學(xué)，以提升互動教學(xué)的有效性。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重引入交互式一體機(jī)這一新型技術(shù)設(shè)備，對現(xiàn)有的互動教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打造信息化的交互式數(shù)學(xué)教學(xué)模式。文章主要探究如何借助交互式一體機(jī)開展互動教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);交互式一體機(jī)

交互式一體機(jī)的引入與應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)注入了創(chuàng)新的發(fā)展活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重依托交互式一體機(jī)開展有效的互動教學(xué)，讓學(xué)生在互動過程中真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

一、基于交互式一體機(jī)的互動教學(xué)模式概述

交互式一體機(jī)是一種新型的多媒體互動終端，具備書寫、批注、繪畫、同步交互、多媒體娛樂、網(wǎng)絡(luò)會議整合等多種功能。隨著交互式一體機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式一體機(jī)的技術(shù)手段被拓展應(yīng)用于教育領(lǐng)域，已經(jīng)成為一種備受教師關(guān)注的多媒體互動設(shè)備。目前，教師正在探索交互式一體機(jī)的教學(xué)功能及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，基于交互式教學(xué)模式將在未來較長一段時(shí)間內(nèi)成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)模式之一。

二、基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)創(chuàng)新策略

1. 利用音視圖文功能開展動態(tài)性的互動教學(xué)

教師可以借助交互式一體機(jī)，將數(shù)學(xué)知識以音頻、視頻、圖像、文字等形式呈現(xiàn)出來。尤其是在互動教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、知識呈現(xiàn)方式的動態(tài)性，讓學(xué)生更樂于參與到互動教學(xué)中，使其感受到師生之間雙向互動交流過程中的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊“圖形的運(yùn)動（二）”一課時(shí)，包括“軸對稱”和“平移”兩個小節(jié)的知識。教師可以先圍繞“軸對稱”這一小節(jié)的知識點(diǎn)開展第一步的互動教學(xué)：借助交互式一體機(jī)設(shè)備上傳數(shù)字化圖片素材，讓學(xué)生下載后觀察圖片。教師可以抓住時(shí)機(jī)提出問題：在這些數(shù)字化圖片素材中，你們能找到軸對稱圖形嗎？學(xué)生會主動根據(jù)自己初步對軸對稱圖形的了解，將自己認(rèn)為是軸對稱圖形的圖片找出來，然后歸類到軸對稱圖形中。如果有學(xué)生歸類錯誤，教師立即抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提出問題：觀察軸對稱圖形，它們有哪些共同點(diǎn)？根據(jù)這些共同特征，你們能找出自己歸類的圖片中不符合這些特征的圖片嗎？在歸類圖片時(shí)，哪些地方不正確呢？這種互動方式能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的思維活力，使其主動與教師進(jìn)行互動，展開自主學(xué)習(xí)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移”這一小節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，可以播放圖形平移過程的動態(tài)演示視頻，這樣學(xué)生在觀看時(shí)能夠直觀地看到圖形平移的痕跡。此時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生主動描述自己預(yù)測的平移軌跡，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)知與理解。

2. 利用電子白板設(shè)備開展生成性的互動教學(xué)

電子白板是交互式一體機(jī)中比較重要的功能設(shè)備，同時(shí)它也是教學(xué)中比較常見的教學(xué)設(shè)備，具備強(qiáng)大的交互功能。教師應(yīng)該掌握好電子白板的操作技術(shù)，并靈活利用電子白板的各種功能開展數(shù)學(xué)互動教學(xué)。例如，在教學(xué)教材四年級下冊“三角形的特性”一課時(shí)，教師可以先在電子白板的屏幕上使用觸控筆畫一個三角形，然后與學(xué)生展開互動，將三角形的邊、底、頂點(diǎn)、角等基本組成部分標(biāo)注出來，并適時(shí)地提出問題：如何制作三角形的高？教師要鼓勵學(xué)生提出自己的看法，待互動教學(xué)活動結(jié)束后，再指出正確的畫法。在演示“畫三角形的高”這一過程時(shí)，教師可以在電子白板的屏幕上用正確的畫法畫出三角形的高，讓學(xué)生觀看后總結(jié)三角形的高的畫法都包括哪些步驟和注意事項(xiàng)。教師教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以延伸提出新的問題，以便開展進(jìn)一步的互動教學(xué)。教師可以繼續(xù)提出這樣的問題：一個三角形究竟可以畫多少條高呢？這一問題屬于生成性問題，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題展開獨(dú)立的思考，并探尋其答案，可以更好地掌握本節(jié)課的知識。

3. 依托交互式一體機(jī)開展有效的人機(jī)互動教學(xué)

人機(jī)互動是學(xué)生與機(jī)器之間的互動。學(xué)生可以在互動過程中從信息化設(shè)備中獲取信息，輔助自己展開更豐富的知識素材學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更好。交互式一體機(jī)被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依托這一信息化設(shè)備開展人機(jī)互動教學(xué)。例如，在教學(xué)教材六年級上冊“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，教師鼓勵學(xué)生從交互式一體機(jī)中的素材庫尋找可以稱之為圓的圖形素材，將其導(dǎo)入自己的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并對與圓相關(guān)的圖片進(jìn)行對比分析，找出它們的共同點(diǎn)，并有效學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并自主利用交互式一體機(jī)的學(xué)習(xí)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，解決自己提出的問題。學(xué)生提出這樣的問題：如何畫一個圓？了解這一問題之后，學(xué)生可以主動從交互式一體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜索畫圓的視頻，然后觀看視頻。學(xué)生一邊觀看視頻，一邊根據(jù)視頻中的畫圓步驟實(shí)際操作。畫圓一般包括三個步驟：第一步，定好圓的直徑;第二步，定好圓心;第三步，用畫圓工具圍繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，即可得到“圓”。實(shí)踐證明，這一互動教學(xué)的效果較佳。

基于交互式一體機(jī)的互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著一定的應(yīng)用價(jià)值，如增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性、生成更多的教學(xué)資源、發(fā)揮人機(jī)交互功能等。教師可以依托交互式一體機(jī)開展不同形式的互動教學(xué)活動，讓學(xué)生突破抽象數(shù)學(xué)知識的理解障礙，加強(qiáng)師生互動、生生互動和人機(jī)互動等不同形式的互動教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

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