【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對(duì)小學(xué)英語課程逐漸提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，要求教師不僅要提升學(xué)生的小學(xué)英語成績(jī)，還需要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而“超越式教學(xué)法”作為一種旨向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，逐漸被很多英語教師應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂上，并且取得了比較好的教學(xué)效果?！俺绞綄W(xué)習(xí)”其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮學(xué)的“主體性”，有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。下面將簡(jiǎn)單論述小學(xué)英語課堂學(xué)生超越式學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;超越式學(xué)習(xí);有效性

【作者簡(jiǎn)介】張玲，江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

“超越式學(xué)習(xí)教學(xué)法”是一種在班級(jí)教學(xué)條件之下，教師引導(dǎo)學(xué)生超越自己、能動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。將“超越式學(xué)習(xí)教學(xué)法”和“傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法”“進(jìn)行相互比較，超越式學(xué)習(xí)教學(xué)法”符合新課程理念下“以人為本”的教學(xué)理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)性學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率。但目前有一部分英語教師在使用“超越式學(xué)習(xí)教學(xué)法”時(shí)，依舊存在一些問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，所以，研究小學(xué)英語課堂學(xué)生超越式學(xué)習(xí)的有效性是非常有必要的。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，喚醒自我超越意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)超越式教學(xué)法的有效性，首先就需要喚醒學(xué)生的超越意識(shí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸克服遇到的各種各樣障礙，學(xué)生也才將會(huì)存在超越自己行為的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)踐過程之中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建情境，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的積極性，從而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生逐漸掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容。

一方面，教師在課堂上需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)。這樣的方式下，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索問題的解決，將會(huì)讓學(xué)生感受到成功的愉悅感，在這種愉悅感下將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，于是在這種良性循環(huán)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性將會(huì)被不斷激發(fā)。同時(shí)，由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡積極表現(xiàn)自己，因此，通過學(xué)生之間的小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地參與。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提供一定的幫助，適當(dāng)提點(diǎn)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，最終提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而越來越喜歡上英語課，最終達(dá)到超越式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

另外一方面，教師可以使用榜樣示范的方式，喚醒小學(xué)生的超越意識(shí)。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，其比較急于表現(xiàn)自己，因此，通過榜樣對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師再讓學(xué)生參照同伴的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的超越計(jì)劃，這樣，能讓學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)英語，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，榜樣還能夠起到示范的作用，帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以適當(dāng)給學(xué)生樹立一些良好的榜樣，以此推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容，幫助小學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如：教師在教學(xué)“I like dogs”這一課的時(shí)候，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自己朗讀文章，最后教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)為大家朗讀。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并且將其樹立為其他人學(xué)習(xí)的榜樣，喚醒學(xué)生的超越意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的英語水平，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的。

二、合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)掘自我超越潛能

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要性途徑。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要求學(xué)生和教師需要共同性參與，并且其應(yīng)該是包括多個(gè)方面的，如：學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的方法和策略、所需時(shí)間、完成目標(biāo)的證據(jù)……這樣教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式是不同的，其更加注重的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而不是教師如何向?qū)W生傳授英語知識(shí)，這也更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)今時(shí)代之下新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也是新時(shí)代下眾多小學(xué)英語教師所提倡的教學(xué)方式。

首先，學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。教師可以依據(jù)每一位學(xué)生的不同特點(diǎn)，和學(xué)生共同商量，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的內(nèi)容可以包括專業(yè)性的英語知識(shí)內(nèi)容，也可以包括學(xué)生平時(shí)喜歡聽的英語歌曲以及愛看的英語書籍。通過這樣的方式，能讓學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、有方法地成長(zhǎng)，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)超越他人、超越自我。此外，這還將學(xué)生的興趣愛好與學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容相互聯(lián)系在一起，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的厭煩感，讓學(xué)生逐漸感受到英語這門學(xué)科的魅力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

其次，學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間可長(zhǎng)可短，需要靈活并且高效率。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入于課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生思考并承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。所以，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)習(xí)時(shí)間可以是長(zhǎng)期的也可以是短期的。同時(shí)，需要確定學(xué)習(xí)計(jì)劃的具體性內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)計(jì)劃逐漸落實(shí)到位，從而實(shí)現(xiàn)超越式學(xué)習(xí)的有效性。最后，當(dāng)學(xué)生完成了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師需要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以這樣的教學(xué)方式，逐漸循環(huán)，能夠有效實(shí)現(xiàn)超越式教學(xué)法的教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面性地成長(zhǎng)以及進(jìn)步。

最后，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)該是因人而異，實(shí)施因材施教策略。無論是學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間還是學(xué)習(xí)計(jì)劃的具體性內(nèi)容，教師都不能采用一刀切、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，在這個(gè)過程中，還需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的主體是學(xué)生，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。總之，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，為每一位學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，多讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀性。

三、創(chuàng)建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我超越成果

在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師可以通過聽說讀寫等各種各樣的形式展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，當(dāng)學(xué)生在展示自我成果的時(shí)候，能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的思維方式，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為綜合性的人才。

一方面，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生克服各個(gè)方面的障礙，積極評(píng)價(jià)，推進(jìn)原創(chuàng)展示。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師需要鼓勵(lì)每一位學(xué)生展示出來，構(gòu)建學(xué)生互相學(xué)習(xí)的超越式課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)超越式學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生之間通過展示自己的學(xué)習(xí)成果，不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能夠讓學(xué)生看到自身和其他同學(xué)的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生的正能量，最終實(shí)現(xiàn)超越式學(xué)習(xí)，提升班級(jí)里每一位學(xué)生的英語水平。

另外一方面，教師需要樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生每一位學(xué)生都展示自己的成果。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并且給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，并且借助榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生克服困難、喚醒超越意識(shí)、超越自己?！霸绞綄W(xué)習(xí)”主要的目的是讓學(xué)生超越自身、超越同學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足之處，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生的英語水平。例如：教師在教學(xué)“How many？”這篇英語課文的時(shí)候，教師先讓學(xué)生依照文章的方式進(jìn)行英語對(duì)話，然后，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，看哪位學(xué)生讀音不僅標(biāo)準(zhǔn)而且流暢。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)超越式學(xué)習(xí)的有效性，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為德智體美全面性發(fā)展的人才。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生超越自我

隨新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教學(xué)理念被提出，作為二十一世紀(jì)下的一名小學(xué)英語教師，需要在構(gòu)建超越式教學(xué)的英語課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)方案，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和他人的差距，從而喚醒學(xué)生的超越意識(shí)，讓學(xué)生逐漸付諸實(shí)踐行動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生超越自我。教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程之中的重要組成部分，教師務(wù)必要讓學(xué)生參與這個(gè)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)新時(shí)代下的教學(xué)理念，同時(shí)，讓學(xué)生感受到自身的缺點(diǎn)，逐漸喚醒學(xué)生的超越意識(shí)，讓學(xué)生自主投入更多精力于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程之中。

例如：教師讓學(xué)生以“My school life”為題目寫一篇簡(jiǎn)短的英語作文，當(dāng)學(xué)生寫完之后，在參與評(píng)價(jià)的過程中，教師要讓學(xué)生一起參與其中，最終選出幾篇優(yōu)秀的英語小作文。教師讓學(xué)生分析這些英語小作文的特點(diǎn)是什么，自己的作文有什么差距，讓學(xué)生思考在今后的英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么努力，才能夠提升自己的英語寫作水平。通過這樣的方式，幫助小學(xué)生逐漸改善自身的不足之處，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，構(gòu)建有效的超越式學(xué)習(xí)課堂，完成小學(xué)英語的教學(xué)目的，達(dá)到新時(shí)代下對(duì)小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

在小學(xué)教育階段，小學(xué)英語這門學(xué)科逐漸受到了許多教師的重視。但是，目前有一部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果毫無疑問是比較差的。超越式教學(xué)法通過動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的超越意識(shí)，讓學(xué)生逐漸形成有理想、有追求、有信念、有向上的動(dòng)力，從而讓學(xué)生有超越自己的行為，提升學(xué)生的英語水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)英語教師，需要發(fā)揮超越式教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。

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