【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)校本課程開發(fā)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了設(shè)計(jì)多模態(tài)校本課程的整體架構(gòu)、開發(fā)多模態(tài)英語(yǔ)校本教材和多模態(tài)英語(yǔ)校本課程實(shí)施路徑的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);校本課程開發(fā);課程實(shí)施

【Abstract】In view of the current problems in the of development English school-based curriculum in senior high schools， this paper proposes the overall framework of designing multimodal school-based curriculum， the exploration of multimodal English school-based textbooks and the implementation of multimodal English school-based curriculum.

【Key words】multimodality; school-based curriculum exploration; the implementation paths

【作者簡(jiǎn)介】翟媛媛（1984.11）女，安徽合肥人，江蘇省南京市第二十九中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。市骨干教師，全國(guó)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，曾發(fā)表論文多篇。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“指向?qū)W生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的‘教為不教英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：YZ-c/2018/54）和南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中多模態(tài)英語(yǔ)校本課程構(gòu)建研究”（批準(zhǔn)號(hào)：L/2018/206）的階段性研究成果。

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)本校英語(yǔ)教師，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建議的選修課程，充分利用校內(nèi)外資源開發(fā)校本課程。然而，筆者研究發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育的影響，教師往往局限于文本類校本課程開發(fā)，偏向于英語(yǔ)閱讀和寫作等應(yīng)試課程，課程模態(tài)單一，缺少涉及電影、戲劇、演講等聽覺、視覺、動(dòng)覺等感官刺激的課程，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。此外，一些教師對(duì)于開發(fā)什么課程、如何開發(fā)、如何實(shí)施感到茫然;一些教師只是為了開發(fā)校本課程而開發(fā)，未能從學(xué)生需求和個(gè)性發(fā)展出發(fā)，未能顧及課程開發(fā)的實(shí)效性。因此，探索校本課程開發(fā)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、理論依據(jù)

“模態(tài)”，是指人類通過(guò)感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等）之間的互動(dòng)方式。用多個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的方式稱為多模態(tài)（multimodality）。張德祿認(rèn)為，“多模態(tài)話語(yǔ)”是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。利用多模態(tài)呈現(xiàn)文本內(nèi)容能營(yíng)造出有利于理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，這種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)感覺器官及大腦對(duì)信息做出綜合反應(yīng)并自然地吸納語(yǔ)言。開發(fā)多模態(tài)校本教材有助于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

本研究將多模態(tài)校本課程界定為包含英語(yǔ)演講、戲劇、電影、歌曲、文學(xué)等多種模態(tài)的校本課程，旨在豐富課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、多模態(tài)校本課程開發(fā)的實(shí)踐

針對(duì)以上問題，筆者對(duì)開發(fā)多模態(tài)校本課程進(jìn)行了研究，擬從構(gòu)建整體框架、開發(fā)校本課程、探索實(shí)施路徑三個(gè)維度，探索開發(fā)多模態(tài)校本課程的策略。

1.設(shè)計(jì)多模態(tài)英語(yǔ)校本課程整體架構(gòu)。普通高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。其中，選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實(shí)用類、拓展類和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。

開設(shè)校本課程的目的是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，供不同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生任意選修，教師可以依據(jù)《課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)校自己的條件和可利用的當(dāng)?shù)刭Y源，探索運(yùn)用多種模態(tài)構(gòu)建英語(yǔ)校本課程的整體架構(gòu)。

高中階段，英語(yǔ)教師可以以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，開發(fā)拓展類校本課程，例如，“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化”“英國(guó)文學(xué)大師”“美國(guó)文學(xué)大師”“英語(yǔ)影視欣賞”“英語(yǔ)戲劇與表演”“英語(yǔ)演講”等涉及文字、音頻、視頻、動(dòng)作、表演等多模態(tài)校本課程，促使學(xué)生運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感官學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為有意愿拓展興趣、發(fā)展?jié)撃芎吞亻L(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造條件。

每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的管理機(jī)制，遵循校本課程的開發(fā)流程。一般而言，開發(fā)校本課程的教師，首先向?qū)W校教科室或教研室申請(qǐng)，由學(xué)校相關(guān)科室組織專家評(píng)估指導(dǎo)，根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)課程框架并確定課程和教材名稱，然后確定教材內(nèi)容框架，并征求學(xué)生意見，兼顧學(xué)習(xí)興趣，教師查閱資料開始編寫，初步成型后，由學(xué)校組織專家論證、指導(dǎo)、修改，由印刷機(jī)構(gòu)印制，確定格式、字體、封面設(shè)計(jì)，再交由編者校對(duì)、修改，反復(fù)校對(duì)幾次后，印刷成冊(cè)。

2.開發(fā)多模態(tài)英語(yǔ)校本教材。校本課程架構(gòu)以后，英語(yǔ)教師可以依據(jù)《課標(biāo)》，開發(fā)編寫指向?qū)W科核心素養(yǎng)的戲劇、電影、演講、文學(xué)、跨文化交際等視、聽、說(shuō)等多模態(tài)英語(yǔ)校本教材。例如，《英語(yǔ)戲劇創(chuàng)作與表演》《英語(yǔ)電影賞析》《美國(guó)文學(xué)大師》《英語(yǔ)演講》等校本教材。

筆者以《英語(yǔ)電影欣賞》為例，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)集知識(shí)性、趣味性、觀賞性、時(shí)尚型為一體的英語(yǔ)原版電影教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)經(jīng)歷歐美文化之旅，了解英美人的文化、思維方式和生活習(xí)俗，訓(xùn)練和提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、看、寫綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，《英語(yǔ)電影賞析》課程的內(nèi)容主要包括背景介紹、經(jīng)典對(duì)白、重點(diǎn)詞匯、反思與創(chuàng)造、文化鏈接、主題音樂和知識(shí)拓展七個(gè)部分。

課程中每個(gè)單元設(shè)計(jì)一部電影，包括七個(gè)部分，其中前六個(gè)部分結(jié)構(gòu)相同：背景介紹、經(jīng)典對(duì)白、重點(diǎn)詞匯、反思與創(chuàng)造、文化鏈接、主題音樂。每個(gè)單元的第七個(gè)部分知識(shí)拓展各有不同，依次為：電影歷史、國(guó)際電影節(jié)、中國(guó)電影節(jié)、奧斯卡金像獎(jiǎng)和電影種類。

選擇的電影應(yīng)該注重思想性、適切性、趣味性、時(shí)尚型?！氨尘敖榻B”部分一般摘自外國(guó)著名雜志媒體，具有較高的詞匯量要求和句子理解能力要求，有一定的難度，主要針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，以滿足不同層次學(xué)生需要;“經(jīng)典對(duì)白”的內(nèi)容重點(diǎn)圍繞勵(lì)志、仁愛、豁達(dá)、明理、哲理等旨在“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生的品格;“重點(diǎn)詞匯”部分基本是高考范圍的高頻詞;“反思與創(chuàng)造”主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的角色表演、分享觀點(diǎn)等互動(dòng)性“任務(wù)型學(xué)習(xí)”以及以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的影評(píng)等任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)具有層次性和多樣性，兼顧不同層次和不同個(gè)性學(xué)生的需要。

3.探索多模態(tài)英語(yǔ)校本課程實(shí)施路徑。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我校探究總結(jié)了多模態(tài)英語(yǔ)校本課程的實(shí)施辦法、操作流程和保障機(jī)制，以保證校本課程的順利實(shí)施。

（1）實(shí)施辦法：校本課程可以在高一兩個(gè)學(xué)期實(shí)施。每學(xué)期按10課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，每周一個(gè)課時(shí)，正式列入學(xué)校課表，開設(shè)在每周五下午最后一節(jié)課。授課教師的勞動(dòng)納入課時(shí)津貼，按月發(fā)放。

（2）操作流程：教務(wù)處布置選修課通知——教師報(bào)名并確定選修課名稱——展板向?qū)W生展示介紹課程名稱及授課教師——教務(wù)處設(shè)置網(wǎng)上選課系統(tǒng)——通知學(xué)生網(wǎng)上選課時(shí)間與方法——學(xué)生網(wǎng)上選課報(bào)名——教務(wù)處確定學(xué)生名單——教務(wù)處確定各學(xué)科授課地點(diǎn)——教務(wù)處通知授課教師地點(diǎn)附學(xué)生名單——教務(wù)處統(tǒng)計(jì)課時(shí)量——教務(wù)處檢查教師教案——教務(wù)處報(bào)財(cái)務(wù)室計(jì)算教師津貼。

（3）保障機(jī)制：學(xué)校成立有校長(zhǎng)室、教務(wù)處、總務(wù)處組成的選修課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)安排授課教室，設(shè)置選課報(bào)名系統(tǒng)，通知教師、學(xué)生，總務(wù)處負(fù)責(zé)教室門、電等的開關(guān)以及安全管理、衛(wèi)生管理。

以電影選修學(xué)科為例。筆者編寫了五部電影，計(jì)劃在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。第一學(xué)期三部，第二學(xué)期兩部。每學(xué)期按10課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，每周一個(gè)課時(shí)，開設(shè)在每周五下午最后一節(jié)課。

在學(xué)生選課以后，筆者制定的具體教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容如下：第一次課主要介紹課程目的和要求、學(xué)生英文自我介紹、分組、建立社團(tuán)組織、推選社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)等;以后每?jī)烧n時(shí)一部電影;根據(jù)教材，第一課時(shí)一般為“背景介紹”“精彩對(duì)白”（結(jié)合電影片段欣賞）、“詞匯拓展”“文化鏈接”;第二課時(shí)一般為“電影片段欣賞”“互動(dòng)交流”“創(chuàng)造性表演”“深層理解”（含影評(píng)）以及電影歷史等。最后2-3個(gè)課時(shí)均為電影宣傳海報(bào)、影評(píng)、觀后感等學(xué)生作品展示與介紹，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等等。然后將學(xué)生分組，合力創(chuàng)作英語(yǔ)電影劇本，并反復(fù)討論。剩下課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行電影表演排練階段，錄制視頻，創(chuàng)作具有學(xué)校特色、青春氣息、健康向上的微電影，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.開展多模態(tài)校本課程的社團(tuán)活動(dòng)。在英語(yǔ)校本課程的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以通過(guò)征求學(xué)生意見，創(chuàng)建多種學(xué)生社團(tuán)。利用每周放學(xué)時(shí)間和每周六開展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。例如，結(jié)合校本課程可以成立英語(yǔ)社團(tuán)：英語(yǔ)演講社團(tuán)、英語(yǔ)戲劇社團(tuán)、英語(yǔ)電影欣賞社團(tuán)、英美文學(xué)欣賞社團(tuán)、英語(yǔ)歌曲欣賞社團(tuán)等等，鼓勵(lì)學(xué)生開展繪制海報(bào)、創(chuàng)造劇本、勇于表演、影視評(píng)論等社團(tuán)活動(dòng)。

社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新有層次地進(jìn)行。教師要為學(xué)生開展活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并提供財(cái)力、人力、物力支持，確保學(xué)生開展活動(dòng)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生勇于將社團(tuán)活動(dòng)成果參加各級(jí)評(píng)比，也可以在學(xué)校文藝活動(dòng)中展示。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)英語(yǔ)校本課程開發(fā)存在的問題，提出了校本課程的整體架構(gòu)、校本教材的開發(fā)、校本課程的實(shí)施路徑以及開展社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在開發(fā)多模態(tài)校本教材過(guò)程中，應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際需求和水平出發(fā)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、看、寫，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。

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