【摘要】目前，伴隨著我國國民經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及教育信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，微課應(yīng)運而生。目前，小學(xué)英語教學(xué)越來越強調(diào)知識建構(gòu)的互動性、自主性和實踐性，但由于升學(xué)壓力和教師專業(yè)能力的限制，小學(xué)英語教學(xué)與新課程改革理念仍有較大差距，難以滿足學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的個性化需求。本文說要闡釋了微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】喬蕓，江蘇省淮安市清河實驗小學(xué)。

引言

微課的教學(xué)效果在小學(xué)英語課堂一直發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，可有效促進學(xué)校師生之間的英語學(xué)習(xí)互動，加強學(xué)生之間的教學(xué)探究交流與合作。微課教學(xué)作為一種新型課堂教學(xué)模式，符合新課程改革背景下的新教育理念，強調(diào)師生之間的互動、交流和相互對視。英語課堂上微課的有效應(yīng)用有助于不斷提高英語課堂教學(xué)活動的效果，讓學(xué)生全心全意地投入英語課堂，因此有必要正確實施微課教學(xué)方法。

一、微課的概述

1.微課的概念和特征。微課是利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源主動學(xué)習(xí)，根據(jù)自身需求有意識地構(gòu)建并進行相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)，要求教學(xué)內(nèi)容的概念要突出，時長不超過3分鐘。微課不僅包括教學(xué)視頻片段，還包括專門制作的教學(xué)短片，只要用于教和學(xué)，都可以稱為微課。綜上所述，“微課”可定義為教師設(shè)計的微信息課堂教學(xué)課件，側(cè)重于課堂教學(xué)中的一個基本知識點或一個環(huán)節(jié)，主要為學(xué)生的課堂教學(xué)服務(wù)，不低于5分鐘。從教育信息技術(shù)的角度來看，微課課件屬于新一代教育信息技術(shù)課件的應(yīng)用范疇。

2.微課的作用。（1）課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課前預(yù)習(xí)模式的有效逆轉(zhuǎn)是有效提高課堂教學(xué)效率的重要方面，而微課模式是一種新的課堂教學(xué)模式的逆轉(zhuǎn)，它與先學(xué)后教再練的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式緊密相關(guān)。利用翻轉(zhuǎn)微課模式可以讓大多數(shù)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在課前獨立參與學(xué)習(xí)工作的過程中發(fā)現(xiàn)一個疑點，然后學(xué)生可以帶著這個問題進入自主課堂，與教師和同學(xué)進行互動和探索，最終解決問題。這樣的自主學(xué)習(xí)方式非常適合有效提高廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)廣大學(xué)生課前自主參與學(xué)習(xí)的自控能力。微課非常適合在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛使用，因為低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自制力相對較差，尚不具備自主學(xué)習(xí)的基本能力。

（2）幫助學(xué)生突破課堂教學(xué)的重點和難點。小學(xué)英語教學(xué)往往有很多教學(xué)關(guān)鍵詞和句型，被認為是英語教學(xué)的難點。英語課程的教學(xué)特點是“短、精、快”，短短幾分鐘，就要教授一個關(guān)鍵知識點。這個知識點不僅可以看作英語教學(xué)中的難點，甚至可以看作教學(xué)中的易錯點，是一項很重要的內(nèi)容，往往需要教師詳細講，才能正確理解。

二、微課堂教學(xué)提高了學(xué)生對英語的興趣

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。在小學(xué)英語微課堂教學(xué)中，教師必須通過教育不斷促進學(xué)生認識和樹立正確的人生觀和核心價值觀，培養(yǎng)他們對英語課堂學(xué)習(xí)活動的興趣。只有不斷提高學(xué)生對英語微課的興趣，才能真正培養(yǎng)他們對小學(xué)英語課堂的正確認識。俗話說“興趣是最好的老師”。沒有興趣，學(xué)生怎么能真正學(xué)會基本的英語，更不用說如何建立一個高效的課堂來學(xué)好英語？如果學(xué)生有興趣在英語課堂上應(yīng)用微課，他們會更積極地探索和應(yīng)用英語，并主動學(xué)習(xí)和走進英語課堂來解決實際問題。因此，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是建立英語微課互動課堂的有效途徑。筆者認為，小學(xué)英語教師不僅要讓小學(xué)生觀看微課的短視頻，還要加深他們對小學(xué)英語知識的理解。英語微課視頻具有教學(xué)作用，可以保證小學(xué)生在課堂上集中注意力。學(xué)生不僅可以通過觀看教師的微課視頻集中學(xué)習(xí)，還可以在與其他同學(xué)交流中提高自己的英語表達能力，從而最大限度地提高英語教學(xué)效果。在微課教學(xué)過程中，教師必須給每個學(xué)生很多鼓勵，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，教師必須從課堂平臺走到學(xué)生中去，仔細觀察學(xué)生在微課教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的成績，解答他們的疑惑，從而給他們一些心理激勵，讓他們真正擁有學(xué)習(xí)實用英語和上微課的濃厚興趣。例如，學(xué)生需要問一些問題時，教師應(yīng)該夠鼓勵他們就自己不理解的問題提出更多的問題。教師對微課演講的鼓勵可以給學(xué)生帶來極大的自我肯定，有利于增強學(xué)生對英語教師所制作微課的興趣。例如，在微課開始時，教師可以讓學(xué)生聽英語音樂，觀看英語視頻或親自演唱歌曲的英文版本，這可以幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)他們以前學(xué)過的知識。同時，微課可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生能夠快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“Seasons”這篇課文的時候，教師可以播放每個季節(jié)的代表性音樂，讓學(xué)生聽，猜出對應(yīng)的季節(jié)，這樣學(xué)生可以仔細聽每個季節(jié)的聲音，仔細觀看每個季節(jié)對應(yīng)的所有節(jié)日的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高微課制作水平

小學(xué)生對故事很感興趣，所以教師在介紹故事的過程中也可以考慮使用情境互動教學(xué)法。例如，在“Our animal friends”的教學(xué)中，教師可以用PPT展示我們身邊的動物，并且講述每種動物對我們生活影響。例如，小狗代表忠誠，雖然它們不能陪我們一生，但是它們會用其一生陪伴我們;小貓代表可愛，為我們的生活帶來了無限的歡樂，一起玩耍一起睡覺等。

四、更新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

許多小學(xué)生剛剛開始接觸英語，因此小學(xué)英語教師可使用微課進行教學(xué)，讓更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有更深入的了解，通利用視頻圖片和微視頻，讓其學(xué)習(xí)英語的自主性大大提高。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的成長階段和發(fā)展規(guī)律進行綜合授課。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式缺失的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這不符合新課程改革背景下的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。同時，一些學(xué)生邏輯思維能力和靈活性能力的培養(yǎng)被過度扼殺在搖籃里。更新英語課堂教學(xué)方法，教師必須大膽放手，利用微課教學(xué)，讓所有學(xué)生自主掌控英語課堂，讓所有學(xué)生在課堂上感到興奮，讓英語課堂生動活潑。例如，教“My friends”這節(jié)課時，教師讓學(xué)生課前觀看關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的簡短視頻，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。雖然其中有很多學(xué)生不熟悉的英語單詞和常用句子，但教師可以隨時給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進學(xué)生主體性思維的培養(yǎng)。

五、提高教師備課能力

由于微課本身的優(yōu)勢和特點，教師在教授英語時應(yīng)把英語課程的難點和重點融入微課，以提高整體教學(xué)效果。比如在教學(xué)“My week”時，教師可以把課文中的難點句型“What day is it today？ What do we have on Mondays？”成微課。另外，教師還可以用教材中的故事內(nèi)容制作一個視頻對話，讓學(xué)生可以直觀形象地了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種方法不僅可以讓小學(xué)生在最短的時間內(nèi)充分利用新學(xué)的句子語言在短時間內(nèi)相互交流，提高學(xué)生的英語表達能力。

六、提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)能力

學(xué)習(xí)語言需要反復(fù)練習(xí)和記憶，因此，對于小學(xué)階段的英語教學(xué)來說，課后復(fù)習(xí)十分重要，因為每個人的記憶周期不同。在課堂上，學(xué)生可能會理解老師教的知識，但很快就會忘記它，這就要求學(xué)生在課后通過微課不斷復(fù)習(xí)鞏固知識。另外，很多學(xué)校都是多個班一起上英語課，這樣的教學(xué)方式很難讓教師了解每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，無法掌握每個學(xué)生對英語的興趣。此時，微課視頻就有很大的教學(xué)用處，學(xué)生可以通過對視頻的反復(fù)觀看和教師的解答了解課本內(nèi)容。有些學(xué)生對個別知識點的理解存在偏差，需要課后通過微課視頻重點梳理鞏固知識，把課上所學(xué)知識與已學(xué)知識融會貫通。

結(jié)語

綜上所述，通過分析當(dāng)前微課的基本概念和教學(xué)特點，針對當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實際情況，我們充分認識到當(dāng)前微課在教學(xué)時空、循環(huán)性、針對性等方面仍然具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，能夠在相對較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確集中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重點，具有很強的實用價值，本文結(jié)合目前微課在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，談到了微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，并將實際工作提升為理論梳理，既提高了自我邏輯思維能力和語言表達能力，又提高了微課的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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